——“认错并不可怕”
上周五课间餐时间，班主任姚老师发现绿色的可回收垃圾桶里孤零零地“躺着”半个被咬掉了馅的包子，肯定是哪个小迷糊放错了地方。姚老师想查个究竟，可是竟没有一人认领这可怜的，待错了地方的“半个包子”。我来的时候，全班同学都静静地在走廊里排队反思呢。
“咦，是不是又犯错误了？”我好奇地问。
安静的队伍中七嘴八舌开了，几个胆大的委屈地述说着事由，我听清楚了，是有人把没有吃完的课间餐扔进绿色可回收垃圾桶里了。
“哦，是一个人犯错不敢承认连累全班同学啊！哪个小勇士能主动站出来解救一下大家呢？”我试着搭了一个台阶，看看是否会有同学放下心中顾虑站出来承认呢。
队伍中没有人愿意当“勇士”来解救大家，是安全感不足还是真的选择性遗忘呢？我想帮他们回想一下，于是和班主任老师一起带他们进了教师。大家看上去情绪稳定，安静地坐下，也没有人辩解。
我让他们闭上眼睛，轻轻地描述画面：“下课铃响了，又是美妙的课间餐时间，今天是吃什么呢？大家一定非常期待。周三我们吃的是什么呢？”“菜包。”有人在下面轻声补充。
“哦，是香香的菜包，大家喜欢吃吗？”有人在轻轻地摇头，也有人在点头，我继续引领，“我咬了一口，咸咸的，鲜鲜的，味道不错。呀，马上要上第三节课了，我没吃完，要来不及了，于是匆匆忙忙把吃剩下的半个包子扔进了垃圾桶……”
我让他们睁开眼睛，问有没有回想起来，还是没人承认。这时坐在第一桌的小甘同学开口了：“老师让我看着同学扔垃圾，但是我上厕所去了，所以不知道是谁扔的。”语气中带着自责。我和姚老师立刻抓住这一契机，肯定他有担当，并且给他加印章。小胡同学也开始推测，说杰克平时吃包子都是咬掉馅后就扔掉，是不是他扔的呢。恰巧杰克今天不在。我肯定了他的观察和思考能力，同时告诉大家，再合理的推测都不一定是真相，我们还是要讲事实和证据。大家又陷入了沉默。
“看来今天这半个包子没人认领了，我想扔的同学肯定不是故意的，随手一扔就忘了，那王老师来认领这个包子，当个快乐的背锅侠。王老师决定负责下个星期班级垃圾桶管理，希望同学们督促和帮助我。”
下课后，立刻有几个男孩子上来跟我说：“王老师，我也想跟你一起当背锅侠，负责垃圾桶清理。”我愉快地答应了他们的请求。
孩子不敢承认错误的原因主要有三个方面：一是自尊心强，二是安全感不足，曾经可能遇到过因为实话实说而招致的批评打击强度超过心理承受，觉得不说实话可能更有利于自己，同时内心还是会有内疚感和不安感。三是缺乏对错误的估计和承担能力，把犯错成本想得太高，害怕自己无法承担而采取了逃避策略。
而我们教育孩子的目的是什么呢？不是借机发泄不满情绪，也不是严厉惩罚负强化，而是教他们学会去面对和担当。比如这放错垃圾桶的半个面包，无论是有意之错还是无心之过，已经发生了的行为都不再重要，要紧的是引导他们以后能正确放，如果被发现放错了，怎么样去主动承认。家长和老师不仅仅停留在循循善诱的引导上，还可以身体力行地做出示范，让孩子看到孩子主动承担责任后果并不是想象的那样可怕，给他们的认错心理一个缓冲的时间。久而久之，正面的心态的引导加上行动力，期许孩子们能把逆境当作机遇，视挫折为成长的必经之路。
记住：当孩子能拥有“化危为机”的能力，就会变得越来越强大。
