昨天晚上，学生小A到办公室问题，他的问题是借代和比喻的区别，根据原文和题干，我进行了细致分析。分析时顺便问了一句“这道题，你得了几分？”她细细低低地说“老师，这道题，我得了三分”，我说那不错呀，差一分就满分了。看来你对这道题，还是有点理解的。他有点不自然地用手搔扰头说，“我不相信自己能做好，我还是不确定这道题的做法。”
问完问题之后，她小心翼翼地说：”老师，我想看一下期中成绩，能不能帮我分析一下？”这时已经八点半了，我还要备课，明天上午一二节的课。于是我就说“”好的，没问题，可是今天时间有点晚了，到明天晚上再可以吗？我还要备课。”她低着头揉搓着衣角沉默了一会儿，小声地说“我地生政也考得不好”，看这情形，她是鼓足勇气到办公室寻求帮助的，我不能让学生抱着希望而来，怀着失望而去，我要帮助她。
打开电脑查看她的成绩，104分，班级第四名，这次题目较难，这个分数已经是高分了，与之前相比有很大进步。我说你语文不错呀，这次进步很快，她却没有一丝进步的喜悦，惆怅地说作文不会写，背诵了很多材料，也不知道怎样运用。其实她的作文成绩还不错，50分，她运用材料也不错，基本能做到灵活运用，她只是不自信。
她充满迷茫地大眼睛望着我，我正视着她的眼睛对他说：“不会用是很正常的，那是别人写的文段，你还没有让它变成自己的东西。试想一下，即使强行把背诵的文段放到自己的作文中，是不是也感觉不伦不类的？”他诚恳的点了点头，我问她：“你认为背诵材料的目的是什么呢？”看她在思索，我接着说“并不是要求把背诵的文段全部用到写作中，如果这样的话，跟复制粘贴有什么两样呢？而是要熟练掌握素材，积累好词好句，然后经过自己的加工，写出符合自己的写作方式和语言表达习惯的作文。只有这样做，才能使背诵的文段真正为己所用。”小A同学听了以后恍然大悟，若有思考地点头。我接着说“你的作文素材、词句都运用地不错，你写出了适合自己的语言表达方式，这就是你灵活运用素材的见证啊！”“要相信自己啊”！
看他情绪还是有些消沉，还没有从考试的创伤中走出来。于是我说，你看你这次语文考的这么好，进步这么快，这是值得高兴的事情，你要有一个快乐的心态，在这样的心态下，发现并解决自己难题，往往事半功倍；如果总是觉得自己的付出和回报不成正比，总是郁郁寡欢、不自信，在这样的状态下，学习效果肯定不高。小a同学认可地点点头，接着又喃喃地说，虽然语文成绩进步了，但其他科成绩不好。我说：“即使考得很差，你也要找到擅长题目，找到你的优势所在，让这个优势变成支撑你继续学习这一科目的动力。要善于发现自己的长处，认可并肯定自己的进步。成绩不好，是既定的事实，是不能够改变的事实，只有正视成绩，发现自己的优点，并找出自己的劣势，怀有查缺补漏的心态学习，从而提高学习效率，进而实现更高的目标。
小a同学听完之后，深深地点了点头，感觉他的眉宇稍有些舒展了。于是我又说，其他科目考得不是太好，可以到任课老师那里请教，让老师给你分析试卷，这样会更有针对性。我只能建议你，找出自己的闪光点，释放压力，轻松快乐地学习。
从小a同学问题及让我帮她分析试卷两件事情来看，她对自己缺乏自信：她已经完全掌握了这个知识点，但她依然不能确定自己的判断；她已经是班里的第四，进步很快，却依然找不到自己的优势，依旧郁郁寡欢。其它科目考得不好，更是让它沉入自卑的低谷。那么这个时候老师要做的就是引导她发现并认可自己的优势和长处，释放自卑的压力，带着成就感轻松学习。
教师的指导和鼓励是极为重要的，及时拨开迷雾，给他提供继续努力的动力，这就需要老师的教学经验和生活阅历。开导学生的言语，何尝不是自己对人生的感悟。感悟生活，感悟教学。荀子说：“君子日参省乎己，则智明而行无过矣。”君子每天检查反省自己，那么就会智慧明达行为没有过错了。我不是德高望重、学识渊博的人，只是一个平凡的人，坚持反思生活、反思教学，用感悟所得再去生活和教学。滴水穿石、木锯绳断，让自己走在反思的道路上。
