红河乡九年制学校 赵小英
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许？为有源头活水来。”源头活水不断，池水才能清澈见底映照出蓝天云影。这首诗也许最能代表我本次培训的心得，通过培训学习，自己似乎又获得了活水源头。在如何带领学生们去读写的道路上又获得了“锦囊妙计。”
阳春三月，莺歌燕舞，大地回春，这样的季节适合踏春，更适合读书，上一期的课程错过了，这一次当我看到报名消息时，就迫不及待的报名了，之前就听同事说过课程很不错，却总是担心太过枯燥，没耐心听下去，谁知，报名之后却被课程深深的吸引了，所有的讲课老师声音都是那么的动听，那么的有磁性，所有的内容都是那么切合实际，每一讲的内容都深深的吸引着我，30讲的内容不到两周我就听完了，边听还边做了听课笔记，不懂的内容再去听一遍，一有空闲时间我就打开手机听一讲的内容，惊喜之处，忍不住还要和同事交流交流，还会让我们班的学生也听一听！
在写日记这个问题上，我之前有很多疑惑，比如，要不要每天坚持写？很多老师说写日记会提高学生的写作水平，我却不以为然，认为日记只是简单的记录每天发生的事，和写作水平似乎没有太大的关系，所以对班级里的同学只要求谁愿意写就写，不愿意写就算了，此话一出，“谁愿意写啊！”，学生惯会揣摩老师的小心思，既然老师没有要求必须写，那还有写的必要吗？其实，我认为如果日记不能提高写作水平的话，当然也就没有写的必要了，令我困惑的还有一个问题，就是学生的日记要不交上来给老师看，这属于不属于学生的隐私呢，周围的老师都会批改学生的日记，这样一来日记似乎成了学生内心独白或者班级事务报告的来源，老师通过日记掌握了班级里每个同学每天的小心思，知道了学生的心理想法，不知道这样到底对不对，好不好，我所有关于日记的困惑，在听完橡果阅读课程第24讲“如何指导儿童写日记”后，突然豁然开朗，一下子就好像有一道光照亮了我，所有的问题似乎都有了答案。
魏智渊老师在课程中写到:“日记有暮省的价值，是自我教育的非常重要的方式，长期的日记写作带来的是自律，是生活方式的自觉，是凡事抓重点的能力，是强大的写作能力，思考问题的条理性，是一生有用的能力。”
那么日记必须每天都写吗？周末写不写呢？原则上来讲，日记必须每天都写，甚至大年初一也不能落下，这更有利于习惯的养成。少数的例外会损害日记的持久性，如果孩子太忙，或者是实在无话可说，甚至要允许他们在日记中只写一句话：今日无话可说。这本身也是一则日记。在这个时候，形式比内容重要，因为写日记一旦开始断裂，就会段很长的时间，甚至是永久的停笔。通常的来说，要允许补24小时以内的日记作为补充。比如今天晚上我太忙，没写，明天补上，这是可以的。最后呢，魏智渊老师强烈的建议教师朋友们也养成写教学日记的习惯，这是专业发展最好的路径之一。
听完课程之后，我的困惑迎刃而解，也坚定的让学生坚持日记写作的信心，立刻就实施起来:先让我们的学生每人准备一个精美的笔记本，然后告诉大家写日记的重要性和必要性，再去指导学生日记应该写什么，怎么写，每周让学生交一次，再选优秀的和同学们分享，当同学们看到自己随手一天的记录也能赢得阵阵掌声时，我看到了他们脸上的自信和笑容！
作为一所地处偏远的乡村寄宿制学校，我们的学生获取知识的渠道太过与狭窄，学生的阅读环境也更糟糕，学校里的时间大部分用来学习，写作业，图书角后面的书籍也是很少有同学去读，虽然我们在一直不断地激励，引导学生去读，却总感觉不得力，不得法，课程14讲《如何推动留守儿童的阅读》，同样也给了我很多启发。让我明白了师生关系是推动乡村儿童阅读最好的切入点，
我觉得我有责任让学生爱上阅读，不应该是守着一间教室，做一个只抓考试成绩的人，我应该把图书和有关图书的一切都带给学生，让我的学生能在书香中浸润生命，能走的更远，能从图书中终生受益。也希望这样的“活水源头”能源源不断地激励自己成长，带领乡村学校的孩子能够遇见更好的自己。
