单位群里推出一条信息《种下一粒种子，我们一起成长》，外出学习正在返回途中的我，看见这一信息，尽管受到电量和流量的考验，但还是迫不及待的打开要浏览一番。
展现在眼前的画面便是——孩子们在种植园里自己取土，自己动手种下喜欢的植物种子，自己浇水呵护……
细细翻看每一张照片，有的孩子神情专注地在观看，有的孩子正与同伴兴高采烈地分享自己的成果，有的孩子脸上挂满笑容做自我陶醉状，有的孩子做美美的POS展示自己的劳动成果，有的孩子在认真地画观察日志……
看着的孩子们熟悉的面孔，虽然在外，但能真切感受到孩子们对这次种植活动的喜欢之情。
家长群里也一番热闹，有的点赞，有的感谢，有的因未到园错过了参与而遗憾……
看完信息我情不自禁的在单位群里留言：非常有特色的活动，这样的活动对孩子来说终身难忘，也是最好的教育。通过让孩子亲身参与，动手种植，闻闻泥土的闻到，感受阳光的温暖，听听种子发芽的声音，此乃童年最大乐趣！当我们放手让孩子去做时，发现这才是最适合孩子的教育！
一次种植活动，如此受孩子们和家长们的青睐，孩子在此过程中收获了什么？
收获亲身体验的满足感。孩子们生来就对万事万物充满好奇，凡事都喜欢弄个究竟。教育的初衷就是让孩子获得未知。但获得的过程是让孩子自己动手操作，自己体验成功，自己发现秘密，唯有身心合一地参与体验，藏在内心的求知欲才能获得满足感。
在本次种植活动中，孩子的天性——喜于动手、好奇心强的特点就在孩子们收集种子、挖土、浇水、做观察日志中得到了充分满足。
收获兴趣的持久延续。兴趣是最好的老师。培养孩子终身受益的兴趣爱好，在于提供平台，让孩子尽情享受。在享受的过程中，孩子的兴趣自然萌发和培养。种植活动正是让孩子们在没有约束的动手享受中，使其全身心投入。这种全身心的投入，其实就在无意地培养孩子们动手操作的兴趣，以及做事的持久力、专注力和自控力。最终，培养了孩子持久的学习力。
收获发现自然秘密的能力。春天正是万物复苏的时期，让孩子们走出教室种植，他们在田野里挖土的时候发现土地变松了，天气变暖了。也知道了植物生长需要土壤，需要水分，需要阳光需要空气。如果没有这些参与的过程，孩子们在今后的学习中完全从书中也能获得，但那只是被动的获得，完全没有自己亲身参与而自主发现得来的自然。
同时，孩子们在呵护自己种植成果的过程中，还会有其他秘密发现，比如小草发芽了，小树发芽了，田野变绿了等等。孩子们在自然中不知不觉的发现，获得了新知，这是一种自主学习能力的无意识培养，更让孩子拥有了喜于发现、喜于探索的能力。
收获了实践和创作的能力。核心素养提出要培养孩子的两种能力——实践和创新能力。种植活动让孩子从动手种植，到浇水呵护，再到盼望发芽、长高、开花结果，一切都是孩子们在亲身实践。他们在实践的过程中，也许就会有许多创作欲望，比如探索没水的植物会怎样、水多了植物又会怎样，不见阳光的植物和阳光下的植物又是怎样的等等。还比如，孩子们在记录植物成长的过程中，还会发现许多秘密，比如有的植物叶面上有小刺，有的植物长的很高，有的植物叶子生虫了等等。针对这些新发现，他们就会有许多新创作，比如拿放大镜看小虫子的样子，画下植物与小虫子之间的对话等等，这一切皆有可能。
记得女儿小时候就因小小种植而喜欢观察植物，上小学了每年春天都会种一盆花，她在观察中发现了不同植物有不同的叶子，不同的花朵以及不同的果实。在二年级暑假，她种的金菊开花了，她端着花盆写日记。我记得她描写金菊的叶子“像小姑娘的连衣裙下摆的荷叶边，边上还镶着金丝边，俏的可爱……”这些句子，不是书上学到的，不是成人教的，而是她在动手实践中观察到的，更是在她动手创作中——写日记中自己联想到的。
心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段人人皆知的经典语句：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。
幼儿教育就是种下孩子积极行动、良好习惯、开朗性格的重要时期。今天孩子们通过种植活动，一起种下亲身经历的行动，明天将会收获他们热爱大自然、喜于观察的行动；今天种下孩子们呵护幼苗、乐于动手的行为，明天将会收获他们做事专注、喜于探索的好习惯；今天种下孩子们专注做事的习惯，明天将会收获一种平和开朗的好性格；今天种下拥有积极心态的好性格，明天将会收获孩子美好的前途和命运！
看似简单的种植活动，其蕴含的教育价值将使孩子们终身受益！
