静悄悄的革命摘抄：P2:学生的快乐的含义与教师所追求的“快乐”的含义是不同的。
P5:小林老师：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情，学习的姿态，看他们是否在持续学习。”
P36：四种交往类型：只有一方讲话的“单向交往”，相互交谈的“双向交往”，被拒绝被阻挡的“反向交往”，思路各异的“异向交往”
P40：代课三年级的原田老师：尽管学生和家长都非常喜欢原田老师，但是全年级要求“齐步走”，而她的工作突破了“小学教师都是做同样的事”的框框，结果，她就不容易被同事，校长所认可。
P49:要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此之外，别无他法。
P50:只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种相互促进学习的“合作性同事关系，学校的改变才有可能。
P56：授课技术拙劣一点无所谓，失败多次也无所谓，最重要的是在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系，以及学生之间相互影响的关系。也就是要在教室里形成一种每个学生都能安心上课，彼此之间都能相互勉励的学习氛围。
P61:教学研究课题的确定应当是每位教师个人的责任，而学校科研处的任务不过是把大家的课题总结起来，并逐个帮助实施罢了。
P69：因为学校是按公共性原则建立的组织，所以它就有责任和义务向地方群众和兄弟学校的教师公开所有授课的情况并请他们给予评价。
P84:课程并不是在办公室或教研室里创造出来的，而是在教室里一天天地慢慢创造出来的。
