20日，教育部公布“深化高校教师考核评价制度改革的指导意见”，将扭转目前高校教师考核唯学历、唯职称、唯论文的评价倾向。意见要求，将师德考核摆在教师考核的首位。推行师德考核负面清单制度，建立教师师德档案，并将师德表现作为教师绩效考核、职称（职务）评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容。高校教师师德考核不合格，应依法依规分别给予相应处分，实行师德“一票否决”。（北京日报9月21日）
教师为人师表，不仅要授业解惑，还要教给学生品德情操。当学生走出校门，进入社会的时候，其学到的知识，只算是学业有成的一个组成部分，而品德情操的修养，则是支撑其知识体系不可或缺的基础与载体。学生毕业时，是否称得上学业有成，这并不绝对取决于考分的高低，大很大程度上，则取决于所学知识与品德情操的相融程度，如此，才可称得上是由表及里的学业有成。
教育部发布的这个《意见》，把师德考核摆在了首位，这是因为在现实情况下，确实存在着唯学历、唯职称、唯论文的评价倾向。这对于以授课为本分的教师来说，已经是走偏了方向，而对于学生说，也是一种极大的不公平，因为学生到学校全心全意地上学，教师就应当全心全意地授课。但一些教师将时间精力过多地花在了自我的前途上，这必定会影响教学质量和学生的前途，而且，教师这种偏顾自我的倾向，也与师德内含极不相符。
教育部发布的这个《意见》，意在纠偏护本，这样的初衷，无可质疑，但里面提出的实行师德“一票否决”，则有些矫枉过正。因为师德是一个软性概念，每个人的理解都有所不同，既不能量化，也不能绝对化，对它的考核，需要一套综合性、科学性的标准，否则，“一票否决”就可能成为他人主观臆断的随意投票。而这对于广大教师来说，则意味着随时随刻都有被“冤枉”的可能，而且，从心理上讲，教师们也会处在无尽的不确定阴影之中，这显然不是《意见》出台的本意。
这个《意见》给出的改革方向是正确的，但“一票否决”的设计，还是有些武断生硬，和操之过急。对于已经出现的评价倾向问题的认识，应当有个实事求是的客观态度，它是一个综合性多面体，因而也应该有一套综合性的考核体系，以容纳所有的相关因素，不能单纯地在某一个层面上简单地“做手术”，而应当科学施治。在师德养成方面，应结合实际情况，该批评的及时批评，该醒示的及时醒示，前置性的教化措施，和思想上的预警，必不可少，而不能动辄凡事都讲“一票否决”。
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