七、想象
（一）想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程
（二）分类：单选
无意想象：没有目的性，不由自主产生的想象（天上的云像一匹马，山像卧龙，做梦）
有意想象：再造想象（从有到新——二手；从图纸想象新家；从描述词去想象、读小说）；创造想象（从无到有——一手；写小说）：幻想的两种形式：理想；空想
（四）培养学生想象力的方法：简答
- 学会观察
- 积极思考
- 努力学习
- 学科教学、训练想象力
- 积极的幻想
守株待兔——属于有意想象中幻想中的空想
鲁班根据茅草发明锯子：有意想象中创造想象
八、情绪过程
情绪是指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应
（二）情绪的分类：
心境：弥散性（扩散）；持续时间长；例子：感时花溅泪恨别鸟惊心；夕阳西下断肠人在天涯；
激情：短暂的、强烈的、爆发式的（中奖；暴跳如雷；悲痛欲绝觉；拍案而起；怒发冲冠）（既有积极作用也有消极作用）
应激：突发和未知时，出现高度紧张；（急刹车；新老师紧张）
九、情感过程
稳定的、深刻的心理体验
类型：
道德感：道德标准。道德活动中。（爱国主义）（最美司机）
理智感：治理活动中（求知欲，好奇心；在学习活动中） 如：苦心科研
美感：审美活动中 （港姐选美）
动物有情绪，没有情感。
情绪具有外显性、冲动性、情景性、动摇性
情感具有内隐性、持久性、稳定性、深刻性
十、意志过程
克服困难
意志行动的基本阶段
- 准备阶段：动机斗争——
双趋冲突：两喜选一
双避冲突：两避择一
趋避冲突：同一目标，好恶具存
多重趋避冲突：N个即趋又避
十一、个性心理
（一）个性倾向性——需要
马斯洛需要层次理论：
生理需要-安全需要-归宿与爱的需要-尊重需要
认知需要-审美需要-自我实现的需要
特点：
具有层次性和跨越性
缺失性需要（匮乏性）和成长性需要
多重性，但一种需要主导
（四）个性心理特征——能力
分类：
一般能力（智力：观察力，语言表达，思考，记忆；核心为：抽象思维能力；高级表现：创造力）
特殊能力：专门能力：跳舞，体操，写作
- 智力：智力理论（智力形态——卡特尔）
流体智力：先天遗传-先升后降 （20岁左右达到顶峰；30岁后逐渐降低 ——如机械记忆）
晶体智力：后天学习-上升 （一生都在发展，25岁以后趋于平缓）
多元智力理论：加德纳 （地位：是新课改理论基础之一）
言语智力；逻辑数学智力；空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力；自然智力（自然观察者——认识自然）
（语数音体美，一人两自）
智力测验：
世界第一个标准化智力测验表是：比纳-西蒙量表
比率智商的算法：智龄除以实龄乘以100 （IQ=MA/CA）x100
影响能力发展的因素：简答
- 遗传 ：先天素质
- 早期经验
- 教育与教学
- 社会实践：施用累能
- 主观努力
（五）人格
性格+气质+自我调控
核心是性格
弗洛伊德的人格“三我”结构
本我--快乐
自我--现实
超我--道德
性格：
概述
特征：
态度特征——核心 （大方、吝啬）：对周围的人、事务的态度 （乐于助人）
意志特征：自觉性、坚持性、自制力
情绪特征：情绪活动方式
理智特征：感觉、知觉、记忆
良好性格的培养：简答
- 三观教育
- 强化行为
- 榜样示范
- 集体教育
- 因材施教
- 自我教育
口诀：我的三观在集体，强化榜样因材施
（七）气质：
在强度、速度、稳定性和灵活性等方面
气质类型：胆汁质；多血质；粘液质；抑郁质
特点：气质无好坏之分；一人可能有多种气质特征；
气质与性格：
性格为后天；气质为天生
性格为社会因素；生理
可塑性强；稳定性强（但也可以改变）
性格产生晚；早
有好坏之分；无好坏之分
（八）自我调控系统（自我意识）
包括：自我认知：自我认识上的（丑、胖）
自我体验：情绪情感上的
自我控制：行动上
- 发展的阶段
生理自我（生理属性-特征）：1岁到3岁
社会自我（关注人际关系和社会地位）：3岁到少年期
心理自我 （心理特征：性格、兴趣等）：青春期开始
两个飞跃期：生理和心理
