之前思考过关于教育的三个维度，我把其教育的维度分为三类（如图）：应试教育、素质教育、认知教育。
今天在看爱因斯坦《我的价值观》中提到一句话，跟我之前的思考观点非常相似：
他说教给人专业知识是不够的，否则他可能成为一种有用的机器，但人格却得不到和谐发展。
对应到我的维度中其实就是：应试教育和素质教育最终只能证明你是一个有用的机器，只有认知教育才会让你懂得做一个有“价值”的人。
即认知教育才是让自己明白做什么是对的又或是做什么是错误的。
专业是工具，认知才是人的独特能力。
稍微抽象一下，就会发现：应试教育解决的是人和物的关系，人如何更好的解决物质效率的问题。
而素质教育则解决的是人和人的关系，人如何更好的解决人和人之间的沟通效率，协作效率。
而认知教育就是在梳理自己和世界的关系，自己这个个体在这个世界上如何选择，决策和定义“正确的”自己，并如何按照自己定义的“正确”的规则去适应这个世界，去优化这个世界。
我们常说的价值观，世界观，其实就是在认知教育中习得的。
如果说：应试教育和素质教育最终教会了我们如何正确的做事，那么认知教育则是让我们具备了做选择，判断和定义 正确 事情的能力。
在科技发达的今天，应试教育和素质教育在很大程度上已经变的模型化，标准化，应试教育和素质教育的标准化，就导致了在这个世界可以规模化复制，甚至这其中的竞争的并不是人与人，还是人与科技的角逐。如今人工智能的时代，很多标准化的重复性工作已经让机器变的更具竞争力，同比机器，人在标准化工作中是一个更大的变量。
而唯有认知教育，才是每个个体更“独特”的能力。
因为每个人的生存环境不同，知识结构不同，最终每一个人的世界观和价值观一定是独特的，但我们在人文的生存环境中，打拼，奋斗，走久了，就被环境同化了，行为也就千般一律了。
这其实就是丧失了自己定义“正确”的独特能力，价值观已经被群体同化，成为了为了适应组织而产生的同质化决策能力，即便是自己知道哪些对或者不对，碍于群体的视角，最终也是随大流选择了不吱声，这其实很可悲。
如此，我们经常说：用正确的方式做正确的事，在每一个人成长过程中，我们投入了大量的注意力在武装自己正确做事情的能力，但可悲的是我们却很少投入时间去思考，去构建自己的“价值观”。面对众多选择时，不知道如何判断，选择什么是“正确”的事，面对世界变化时，更不知道如何定义什么是“正确的事”。
这是时代“教育”的悲哀，也是每个个体缺乏思考的后果。
虽然我们说互联网让连接效率加速了，但同时也让那些本来不思考的人更加随大流了。在这个物质信息连接丰富的时代，那些能够持续思考并定义出什么是“正确”的人依然非常稀缺，即便在大众面前认为他们是“错”的，“孤立”的，但最起码他们是在做自己，更何况大众的理解也许更是不对,他们也不过是在用“传统”和“习俗”来反对新兴的认知和事物而已。
笛卡尔说，“我思故我在”。也许就是给会思考的人说的吧。
认知成长，从自己做起，从自己的孩子做起，从对“正确”的决策定义开始。
今日思考，不求绝对，但求养成独立思考的习惯。
