进入拼音学习的第二周，由第一周的韵母识记转向声母韵母的拼读，除了延续前期的思维导图的拼读积累，对这种工具性的拼音开始慢慢转向拼读练习。
在帅老师的提醒下，翻出了之前买的拼音卡片，简单试水之后发现孩子们很感兴趣，于是在下午成功把游戏时间切换成了拼读游戏时间。
由于当天语彤请假，便四四分组，每组确定八个字，这八个字主要以声母和单韵母相拼，或者为数不多的复韵母。
当大屏上的十分钟倒计时开始跳动，孩子们开始争分夺秒绞尽脑汁想汉字。或者搬来积累的汉字银行，或者翻开字典，还有把我的电脑搬过去，甚至开始从同学们的名字上打起主意，他们找的紧张，我乐得自在（偷笑脸）。
比赛正式开始，两两比拼，一组一位同学计时，其余三位核对正误，二组一位同学拼读，其余三位分别各自负责声母韵母和声调。我欣赏他们的这种分工明确。
要问结果啊？其实结果已经不重要了，不管用时长短，他们最终都拼读成功了。而且当屏幕上定格在2'44的时候，我们已经把关注点放在讨论为什么这一组用时最短上了。
接下来的一段时间，我们就“如何创设团队意识”进行了讨论。因为在小组合作时，他们在共同目标的导向下，如何高效合作，如何把所有的成员融入到讨论和活动中，如何保证组内公平，如何公正竞争，是在后续的学习中经常面对的问题，这对于提升集体自我效能感尤为重要。
课堂讨论和合作学习是课堂中经常使用互动的学习策略，因此在班级创设团队意识成为首要问题。孩子们在讨论中，也最终明确这个班集体或者这个小组应该是所有人都得到尊重的团队，每个人都会对这个团队的成功贡献自己的力量；同时这个团队有一套公平的规则，维护它的公平性是每一个成员的责任，当一些成员过度侵占他人的活动空间实际上就已经在制造不公平了，就像很多时候，课堂上被点名发言的同学会被其他人抢占回答，这就是一种权利的被侵占，同样的，在合作活动中这种行为会更普遍。
后续孩子们把关于团队意识的讨论和自己的理解完成了如下写绘和整理，很遗憾还没能亲眼看到并及时反馈，这个我也想继续跟进，因为这又是一项好玩的挑战，不管是对孩子还是对我（搓手）。
当然，团队意识的培养不止局限于课堂内，学生生活，甚至我们与家长的沟通，都是我们要为学生合力创设的成长空间。
路漫漫其修远兮……
