说到学习目标 ，我们再熟悉不过 。每一节的上课都要给学生明确学习目标 ，自己在工作中也有学习，也有目标 。在魏老师的班级管理当中 ，有明确的计划系统 。他也强调说，要制定不同阶段，不同层次的目标 。而我制定小目标还可以，一说到长远目标就觉得无从下手 。今天听了一节课，觉得收获比较多 。
怎么定目标学习效果更好呢 ？ 说到目标 ，什么叫目标呢 ？看到这个问题的时候，也觉得简直是开玩笑，怎么能不知道什么是目标呢 。做个小实验，先来看三个目标 ：一是加强学习 ，二是每年读50本书 ，三是为了三个月后参加同学聚会 那样登场 ，要开始减肥，每天晚上不吃晚饭 ，不喝含糖饮料 ，减十斤 。刚才这三个目标里，哪个算目标呢 ？只有第三个才算是。
为什么呢 ？因为一个合理的目标，至少要满足四个条件 ：①有场景②有距离③有抓手④有阶梯。
有场景，就是如果我要达到这个目标 ，我能不能在某个地方验证他它，就是我们学习一样东西，至少有一个地方能把它用起来 。比如我们在学习魏书生教育思想的时候 ，大家都是在边学习边实践 ，在实践中 有了效果 ，也就有了学习的动力 。
第二、有距离 。也就是你的目标和你的现状有一定的差距 。平时我们在差生转化工作当中经常谈到的一个摘桃子的原理 ，就是给他们定目标的时候，让他们跳一跳能够够的着 。目标太低，太近，容易达到，就没有动力 ；目标定的太高，太大 ，总是实现不了 ，这个太伤自尊 。
第三、目标要有实施的抓手 。也就是说有具体可以入手的地方 。比如说目标是每年读50本书 ，不考虑读哪类书，从哪儿读起 赌到什么程度算是读完。结果就是随着时间的流逝 开始自己糊弄自己 ，到最后多半是被放弃 。如果我们在一开始要制定一年读50本书，这个抓手就特别重要 。我们要确定 ：我要读什么书 ；多长时间读完 ；读到什么程度才算读完 。这个目标当下就变得可以感知，可以操作 。一般来说，立下一个目标 ，早要明确以下几件事 ：①开始和结束的时间要明确 ②具体的执行动作是什么 。比如我③明确执行动作的数量。比如我每天读5页书。 ④执行动作的完成度要明确 。一开始就要明确 我做到什么程度，这个动作才算完成 避免自己糊弄自己 。
好的目标还有第四个条件 ，有阶梯 。我们立目标的时候，特别喜欢，给自己立一个终极目标 ，然后按时间平均用力 。比如说一年读50本书，我平均一周读一本书 。但是根据经验这个目标 很不容易实现 。所以好的目标一定要有过程，有阶梯 。把目标拆分成几层阶梯 ，每登上一个阶梯 ，都会收获一个不一样的 里程碑 ，也能收获相映的成就感 。更重要的是每一层阶梯都是全新的挑战，都会收获一个不一样的自己 。不同的阶段，不同的学习方式 都会激发你的探索精神 ，而不像以前一样单一的重复 ，那不是在学习，那是消耗自己的意志力 。
目标就是价值 ，好目标就是创造效率 。
平时工作中，我们都知道提高学生成绩的阵地在课堂，提高成绩的秘诀是提高学习效率。而提高学习效率，除了激发学生学习兴趣，还要有明确合理的学习目标。我们在平时上课时，一节课目标明确、符合学生实际，往往学习效果很好。有的时候，学生效率不高，大概是我们的目标不好吧。我也一直在不断学习，可是觉得没有什么进步，这和我的目标太大有很大关系。每一天看到团队里那么多的老师，写文章文采飞扬，文质兼美，就想着要像他们那样。很多次因为这个原因而下不了笔。
今天是下半年的第一天，总结自己过去半年学习。虽有目标，却没有实现。在2021的下半年，我坚持每天写日记。
