通过课例和大家的分享，我觉得识字教学要抓住两点：首先是方法，再一个就是人文积淀。集中识字、随文识字、生活识字等等。
识字写字是提升语文素养的基础。的确如此，这也教学的起点。
有一个问题也要引起我们的重视：错别字对教学造成的负面影响。
眼中没有儿童，就没有教学立场。于老师永远是站在学生的立场教学：尊重学生、相信学生、激励学生。
“字是写出来。”
眼中没有儿童，就没有教学立场。于老师永远是站在学生的立场教学：尊重学生、相信学生、激励学生。
课堂是指导识字写字的主阵地！
我一直坚持这样一个观点：语文学习从识字开始。这也是我对孩子们经常说的话。我平时看书时，手头总会放一本字典，这是为了遇到不认识的字随时弄清楚。对我的孩子们也是如此，书包里一定准备一本字典。养成主动识字的习惯是我一直鼓励孩子们做的，因为我们可以发现：只要语文学习能力弱的孩子，他们的识字能力一定很弱。反之亦然。大量识字益处多多！
于老师说：“写好字，‘儿童的语文’应有之义。”今天老师们共同研读两个课例，可以很好的印证。当然，其实在于老师阅读教学的课例中都是如此，于老师一辈子都很重视写字教学。
他说：要守住小学语文教学的“常”。识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯就是，至少在可预见的将来是不会变的。
他在《对“儿童的语文”的几点思考》一文中有一段对小学语文教学现状的表述，特别是写字教学：“写字教学更不到位。现在有多少学生能写好字？不多。每每看到中学生、大学生写的字像狗尾巴圈似的，我都有一种负罪感，感到自己失职了。”
老师们，你读到这段痛心疾首的话，你会有负罪感吗？我有，我是会面红耳赤的。
“语文教学为什么一直为人诟病？就是没守住‘常’，没按规律办。”
“写字的规律是什么？是描红、仿影、临帖，而且要天天描红、仿影、临帖。无论是硬笔字、软笔字，概莫能外。”
字不是练出来的，是照着字帖临出来的。 ——欧阳中石
语文教学成功与否，最终取决教师。素质教育就是老师素质的教育。教育是个性化的行为，教师的素质决定着他的教育质量。一个优秀的语文老师会千方百计提高自己的语文素养。
高年级仍然对书写要进行指导。
写字教学要交给学生方法，如于老师指导学生写“妻”：写好字，第一要学会观察，要读帖，书上的样子要仔仔细细看，多端详一会，到底这个字怎么写。抬起右手来，跟着于老师IE这个字！平平稳稳地坐在哪儿，盘腿打坐，是个贤惠的妻子。
书写“庞”：再看一遍。记住，第二笔写短，第三笔写长，第四笔往下写，做到这几点，这个字就会很规范。拿起笔来，把“庞”写两遍。
