童年期的心理发展
1.学习是小学儿童的主导活动，小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主。小学低年级通过直接抽象的方式学习物理经验，小学中年级是儿童学习认知活动，超越直接经验，向掌握间接经验变化的转折期，高年级已经能够拥有抽逻辑，多重抽下来获得树里逻辑经验。
学会学习是想学生最基本的学习任务，学会思考，学会合理安排和分配时间，达到一定学习目标，而学会学习的规则，方法，技巧，学习策略和记忆策略等。学习促进小学儿童心理积极发展。
2.童年期的认知发展
记忆的发展主要是记忆的策略，附送策略，组织策略，系统化策略，巧妙加工策略。六到八岁的，小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示，效果最好。
童年思维的发展逻辑思维迅速发展，从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。思维类型变化转折年龄在9到10岁，6到8岁树的概念守恒和长度守恒，液体守恒，物质守恒，7到9岁面积守恒，重量守恒，八岁，九岁到十岁，容积守恒，11到12岁
幼儿认知具有自我中心的特点，同年提出与脱自我中心阶段。八岁儿童出于脱自我中心化转折阶段，9岁后基本摆脱。
3. 童年个性和社会性发展
童年自我评价的特点，自我评价包括多个方面，身体外表，行为表现学业成绩，运动能力。父母，同学，老师，这些社会支持因素对儿童自我评价作用非常重要。情绪快乐做评价高情绪消极作评价低。学业成绩好，同学交往好，自信心强作评价最高。父母和老师一定要积极努力，努力儿童形成良好作评价，提供最有效的社会支持。不要给孩子贴标签，要做些客观正向的鼓励，肯定。
延迟满足能力会随着童年期儿童年龄的增长而显著提高，自我控制行为的发展主要在童年期。认知策略榜样作用，家庭教育的儿童自我控制能力的影响都很重要家庭要为儿童培养独立自主性宽松民主教育提供环境和氛围。
童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往，同龄伙伴交往时，其社会性发展的重要途径同伴影，童年期儿童的归属感，自我概念发展个性品质，社会责任感，社会认知社会交往技能的发展。所以父母千万不要阻止，粗暴干涉，儿童的伙伴交往给他们创立适宜伙伴的条件。成绩好有主见，独立活动能力强，热情乐于助人的儿童是受欢迎的，而攻击性对人不友好，不尊重，缺乏合作精神，产生不良主意，恶作剧的儿童是不受欢迎的，退缩安静有依赖性，活顺从性的儿童往往是受忽略的儿童。
家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响主要是亲子关系和婚姻关系的质量。
儿童女妇女的交往随年龄增长而下降，与同龄伙伴交往随年龄的增长而快速上升，与教师交往王往在小学中年级以前年年增生之后一直维持在交往比例20%左右这种人际交往和社会性发展的客观规律，值得父母，老师重视。
