多年前，曾经看过有位名师写的关于《且行且思教语文》这本书的读后感，文章中字里行间透露着一种收获的喜悦之情，感受鼓舞之余，我也从网上买了一本，也曾细细品读，也曾认真批注。再后来也将此书束之高阁，书中的内容早已记不清了，但张老师认真严谨积极执着的精神深深的感染着我。今年学校安排我教语文，激动之余又重新打开这本书，再次走进张学伟老师的精彩课堂，感受名师名家的教学风采。
张学伟老师是江苏省语文特级教师，多年来致力于“以读代讲，语用课堂”的研究，他的课大气磅礴又不乏风趣睿智，逐渐形成了“以读为核心“的教学特色。
而《且行且思教语文》 这本书虽然是多年前印刷出版，但书中的理念方法仍很适用。两百页有余的内容涵盖了作者工作、生活、教研、阅读、反思等等多个方面，作者的“仕途上无欲无求，学业不敢懈怠”、“找到课文的训练点”、“找到课堂的引爆点”、我到学生的生长点等名言金句接连不断地蹦出来，将影响着，震撼着，感动着每一位读者。其中留给我印象最深刻的还是作者写的《走在路上》(代自序)。
一、语文教学在纠结中前行
以前，每每有人问起我是什么专业时，我总是羞于出口，参加工作二十余年，教语文的时间不超过五年，打着“小学老师是万能”的旗号，干着“不务正业”的事情，教数学英语的时间远远是教语文的好几倍，说实话，真的不清楚语文到底是什么，到底应该怎样教。再次阅读了这本书后，顿时明朗起来。语文课标是我们的风向标，但不能成为束缚我们教学的工具，要让学生语文感兴趣，喜欢阅读，多阅读，敢说话，会写作，要让学生学到活的语文。
二、找到一个更语文的切入点
每节语文课都有它的切入点，文章中，在读有的文章中在新方法有的文章中在科普知识。文中作者引用了一节科学小品文的课后反思及辩课聚焦问题展开，关于“文章是否要进行有感情的朗读”，作者发表了自己的观点：是否要进行朗读训练，既取决于教师，也取决于教材本身。关于“科学小品课还有没有更好的抓手”，作者通过自己的经历，提炼出了“悟到”、“练到”、“得到”结构，即：首先让学生读懂文章内容，然后仿照段落写一段话，最后在进行集中的学习。
三、把语文教到学生手上
“我曾经以为学习语文，理解内容和内涵就可以了，后来我发现表达的形式非常重要，我曾经以为文章的表达，学生误导就可以了，后来我发现，及时的语言实践才最重要。不然一切都是空的。”曾经我也遇到了和作者同样的苦恼，学生上语文课，听讲认真，回答问题积极，课本堵的滚瓜烂熟，字词书写皆准确。然而每当学生在遇到阅读和写作时手忙脚乱，以至于无从下手，一直困惑学到的语文只能用在课堂上，不能灵活的去表达、去应用。我从这本书中找到了答案，也是作者的经验之谈：把语文教到学生心里，更要教到学生的手上。都说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如有高人指路”，希望在《且行且思教语文》引导下，我的语文教学生涯能更加顺畅，语文教学对于我来说是刚刚开始，也是永远走在学习的路上，实践的路上。
最后，引用作者的一句话来结束吧：走在路上，一路风景，相伴同行。
