农村中小学留守儿童家庭教育缺失及研究对策

随着我国社会的快速发展,越来越多的农村富余劳动力外出打工,一个特殊的社会群体——农村留守儿童群体逐渐形成。留守儿童是指父母双方或一方(其中80%左右是农民工)在户籍所在地以外谋生时把其未成年的子女留在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体,一般指与父母双方或一方长期分离并留守在农村的14岁以下的少年儿童。留守儿童家庭教育是不可或缺的重要环节，我们必须重视。明阳天下国际教育培训指出留守儿童家庭的缺失是个不可忽略的现实，我们必须加大力度进行监管。

一、留守儿童家庭教育短缺问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,是儿童社会化的最重要时期,父母的潜移默化对儿童的成长具有最直接、深刻、持久的影响。然而,农村留守儿童家庭教育的长期短缺势必导致父母对儿童社会化进程的控制力和影响力严重削弱,使他们在社会行为和性格培养、个性发展上存在着很大的缺陷。经过暑假办培训班与留守儿童接触后发现留守儿童的家庭教育存在很大的缺陷，具体表现在：

1.父母关爱不足,心灵培育严重缺乏

由于父母双方或一方常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力。长期以往,致使一些留守儿童情感冷漠自卑封闭,逆反心理严重。此外,那些忙里忙外、生产生活负担一肩挑的农村“留守妈妈”在家教水平和社会引导能力方面也无法适应留守儿童成长过程中日益增长的各种需求。另外,大部分留守儿童外出打工家长的返家频率较低、周期较长,主要是通过电话联系。而且即使是返家后与孩子的交流内容也主要集中于学习成绩、身体状况、生活费用等方面,很少顾及孩子的心理变化、思想情况,使留守儿童无法通过与父母的情感交流、互动而造成亲情的缺失,导致他们心灵培育严重缺乏。

2.家庭教育观念简单、不当

留守儿童的父母长期在外,对子女的学习放任不管,或者只能在电话交流中叮嘱或训导,作用并不大。在学习能力的培养方面,除了在学习上的直接辅导外,更为重要的是通过对子女的监管,使其形成良好的学习习惯,培养孩子的学习能力。例如,教育子女在学习过程中,要认真思考,独立完成作业,适当课外阅读等;在处理学习与玩耍、看电视、上网打游戏等问题上,进行严格的监管。否则,孩子容易沉迷其中,难以自拔。有的家长由于常年在外打工，对孩子产生一种愧歉心理。因此孩子要钱给钱,要物买物,对他们百依百顺,甚至是溺爱放纵。有的家长还给孩子灌输“上不了学,今后跟爸妈一起外出打工挣钱”、“读大学工作难找”的想法。这种思想潜移默化中助长了一些成绩不好的孩子的厌学情绪和“读书无用”思想。于是校规、校纪与家长的溺爱发生强烈的碰撞,以致学校教育难,正面引导效果不好。

3.监护人教育力不从心

农村儿女在外打工的老人是一个弱势群体。然而,他们不仅得不到自己儿女的照料,还要去照料孙辈,这种力不从心的监护状况对于留守儿童教育、管理的负面影响可想而知。由于祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孙辈交流沟通;有的还要干农活以维持生活,没有时间监护孩子,有的体弱多病无能力监护孩子,有的要同时照看几个孩子而致监护无力;加之缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的引导。有的监护人,例如亲戚朋友难以处理留守儿童与自己子女的关系,放任留守儿童的行为或者歧视现象较为普遍。同时,老人防范防护能力弱,安全保护意识不强,加之留守儿童自我保护能力和意识薄弱,存在危及儿童生命、健康等的安全隐患。

4.家校之间沟通不畅

由于家庭父母监护缺位,家庭教育的缺失,使学校教育的作用难以充分发挥。从目前学校管理的状况来看,学校管理主要是在校期间的管理,很难及时发现学生校外存在的问题。留守儿童的家长外出打工,一般一年回家1次,没有时间与学校进行沟通,留守儿童的监护人,很少甚至从来不主动与老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,不能及时了解孩子在学校的表现情况。同时,部分老师很少对孩子进行家访,不了解学生在家庭中的真实情况,家庭教育与学校教育不能实现有效对接。有些调皮的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人,影响了留守儿童的品德和学习发展。同时我在访谈中了解到,不少监护人认为孩子的学习是学校的事、老师的事,家庭把孩子送到学校,学校就应该完全负责,这也表明监护人教育观念存在偏差、家庭教育与学校教育存在脱节。同时根据访谈显示,有相当部分学校领导和教师把留守儿童看作“双差生”,是一块“心病”,常常采取一种“只要不出事,想怎么干就怎么干”的管理方法从而放任这些学生的行为。这样留守儿童的问题就越来越多了。

5.缺乏情感沟通,心理健康问题多

由于父母监护的缺位,情感沟通的缺失,对留守儿童的人格塑造、心理健康带来诸多问题,致使其人格缺陷、心理健康问题凸显。父母关爱的不足,从某种程度上造成留守儿童情感缺失。一是以自我为中心。有的留守儿童总认为自己是对的,不能单独接受任务,不敢与同学正常竞争,经不起挫折与失败,常对长辈表现出不满。遇事总独自一人伤心落泪,甚至采取极端做法。二是行为障碍。许多留守儿童因失去亲情,心灵孤独,经常产生不明原因的消极情绪,有的行为偏执,不尊敬师长,不能与同学友好相处。对一些有碍健康成长的东西呈现出病态的顽固,如泡网吧、痴迷电子游戏等。三是逆反心理重。一些留守儿童常常拒绝亲人、老师、同伴提出的一些可以接受的要求。同时,出于好奇与探究的心理,他们会对学校、老师、家长禁止的行为屡屡犯禁,比如下河游泳、路途玩火、攀爬危险物等。四是自我封闭。有些留守儿童由于父母常年在外,相互之间既缺少语言交流,更缺乏情感沟通。他们不愿与同伴、家庭成员及老师沟通,对人没礼貌,对事冷漠。

6.家庭道德教育缺失,价值取向出现偏差

家庭道德教育缺失,容易造成留守儿童道德失范以及价值观和人生观的扭曲。留守儿童长期无法得到父母在道德观念、思想认识和价值观念上的直接引导及帮助,容易受到一些不良文化、思想、行为的影响。在与家乡的一些留守儿童交流中发现,许多留守儿童认为读书就是为了挣钱,他们容易受到一些不良文化、思想、行为的影响，学习动机被功利化了。还有不少留守儿童产生厌学情绪,认为自己的父母也没读什么书,同样可以打工只呢个很多钱因此,有的开始把人生发展方向定位为外出打工挣钱,平时热衷于玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,导致成绩较差，他们称自己以后也不想靠知识吃饭，读书无用。而且,他们中有一大部分不遵守学校纪律,在学校的日常学习行为表现不容乐观。例如,有的逃学旷课不交作业,认为读书无用;有的花钱大方,不懂节俭等。对此,大部分学校领导及教师认为无能为力,甚至持抱怨的态度。这种由于缺乏父母监管而导致的留守儿童在其人生观、价值观确立的初期即发生偏离的现象必将影响他以后的人生道路。

二、留守儿童家庭教育应对措施

农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题，需要通过家庭、学校和社会三方面的力量来进行缓解和弥补，其具体对策如下:

1.父母亲在条件允许的情况下，应尽可能地把自己的孩子带在身边，带到流人地人学接受教育;或是父母亲在考虑外出务工、经商时，应尽可能地留下一方在家照顾孩子这样可以比较充分地注意到孩子在成长过程中身心发展变化的规律，对在孩子身上出现的一些不良问题，可以进行及时有效的引导和校正。父母打工挣钱也是为了孩子的健康成长，与其让他们独受家庭教育缺失的痛苦，不如把他们带在身边，认真辅导。另则，在外务工、经商的父母亲应尽可能地留出一些充足的时间关注和了解留守儿童的生活、学习及心理状况。例如，父母亲要时常与留守儿童保持紧密的联系，多和他们进行心理上的交流和沟通;同时，父母亲也要加强与抚养人或监护人的交流和沟通，适当放权给他们，让他们对孩子进行有效的监督和管理。

2.抚养人或监护人对留守儿童的学习需要进行必要的监督和管理。例如:抚养人或监护人应尽可能地给留守儿童创造有利的学习空间和氛围，给他们足够的时间和空间学习，让他们有学习的氛围和意识;当他们学习遇到困难时，引导他们及时向老师或文化水平较高的邻居请教，帮助他们解决问题;给他们制定教学计划并帮助他们完成学习任务，限制他们的游戏时间和看电视的时间。抚养人或监护人对留守儿童的日常生活及身心状况也需给予必要的关注和了解，同时进行有效的教育和引导。例如:抚养人或监护人应尽可能地培养留守儿童良好的生活行为习惯，不要对其过分溺爱或是采取放任自流的教养方式;应加强与学校领导、老师的联系，时刻关注留守儿童心理各方面的变化情况，并且对一些不良问题给予及时的校正;在饮食结构方面，注重留守儿童的身体状况，准备营养恰当的食品，保障留守儿童身体健康发展。

3.学校应建立留守儿童专项档案，有效掌握留守儿童各方面发展变化状况。对留守儿童的家庭背景、学习生活及心理发展变化状况进行详细记录，这样既可以加强与留守儿童的父母、抚养人或监护人的联系，又可以及时地发现在留守儿童身上的新变化、新问题，并采取有效的措施进行监督和管理。学校应尽可能地动员干部和教师当好“代理家长”。学校针对留守儿童的生活、学习情况，为“留守”儿童逐一落实帮扶教师，负责在思想、学习、生活上给予指导、帮助，减轻留守儿童的孤独感

4.乡镇社区应加强对留守儿童抚养人或监护人培训督促其抚养人或监护人对留守儿童进行有效的教育，并教给抚养人或监护人科学教育的观念和方法。同时乡镇可设置社区教育机构，开展必要的社区教育。社区也应为放学回家的留守儿童开辟一片固定的活动空间和场所，对他们的业余活动加以规范和正确引导。同时，社区也可通过一些社区教育活动，对留守儿童的优良道德品质的形成进行塑造。

5.社会上的自愿者和高校学生可以利用空余时间，结合自己所学的知识，尽自己最大努力来帮助留守儿童，给他们学习和生活上的引导，并帮助他们度过本应幸福快乐的青少年时期。

综上所述，农村留守儿童家庭教育基本缺失问题作为中国社会转型时期存在的问题，解决农村留守儿童家庭教育基本缺失问题是一个长期的、复杂的过程，也是提高全民素质、维护社会稳定、推动构建和谐社会发展有意义的工作。

本文转自明阳天下国际拓展官网

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