和每一个学生上课，就会发现每一个学生的的确确就是一个独特的生命艺术品，他们有自己的思想，有自己的个性特点，从而就会对自己的日常学习和生活产生不同的反应。倘若抓住了这些反应的背后隐含的奥秘，我们便能更好地理解他们，给与他们有力的帮助。
A是一个高中男生，看起来很秀气斯文，倘若只是撞面而过，那么也能感受到一个优秀学生内里不经意间透出的高冷气息，然而近距离交流，就会发现这是一颗充满文艺气息的丰富的心。是的，尤其是情感丰富。
我记得我们第一节课的情形，我拿了卷子，准备给他讲阅读练习，来查看他的语文基础阅读能力，并由此找到适合他的阅读方法，但是他却问起了我关于诗歌的一些问题。最先问我喜欢读谁的诗歌，并告诉我他喜欢木心的诗。我很吃惊，一般学生们上课都较为急切地想提高成绩，在此之前我了解到的也是他想提成绩，没想到，他的兴趣爱好居然是诗歌，那看来，学好语文是必然的。那一节课我们上得兴致盎然，因为有诗。而诗歌真正能令人愉悦，正是因为人们心中有诗，或者干脆说，心灵如诗。进而如歌，岁月如歌。
后来的学习预期并非成绩直线上升，而是不断发现一些影响成绩的问题。首先是在答题过程中，他总是会很犹豫，这种犹豫发生在考试中就是直接影响判断力，并且过度消耗时间，导致前面磨去很多时间，后面即使会做也只能匆匆而过。而这种犹豫一般发生在对于主观题的思考过程中，分析时找到不到明确的落脚点，按照自己的想法主观猜测，于是左右犹豫，最后把答题横线写完了，但得分却并不理想，好些都想偏了，和文意不符合。
这样的问题伴随的是心态不稳，考前考时心态都是紧张焦虑。在此之前，他对自己这种紧张焦虑有些感觉，却因为无能为力而受困其中却不自知。这反应出来的不仅仅是一个学习或是答题的问题，而是一个心态心理问题，心态问题一般都有背后深刻或是较为长久的根源。但背后的根源是抽象的，要改变却可以变得简单，比如说，直接以行为带动心理的改变。首先将他发生问题的思维和行为过程拆解成微细的步骤过程，再挑出他开始犹豫的前因后果，进而将常用的阅读分析方法拆解成对应的步骤放进去，从而逐渐地调整做题习惯和分析习惯，同时觉察、反思自己的心理状态的变化来达到对自我心理状态的同步调控，这样就通过分析题和回答题这样具体的行为调整上升到思维习惯的调整，更为可贵的是深入到对自我心理的觉察和把握，不仅答题结果向好，也会形成思维、行为、心理状态的连锁向好。在这样的多重刺激下的分数提升，反应的就是学生身心认知与自我调控能力的综合素质的提升，这样的分数堪称是人生的分数，这样的学习就是生命的学习。
因为学生的学习效果增强，带来正向反馈，刺激其心理能力提升，也带来思维能力的提升，进而更深层次地在这一行为、心理的变化和习惯形成中泛化到他的学习、生活各方面，从而更深层次地影响他内在的心理，也许就能越来越近地触及带来这一问题的本源了。从这个逻辑链上来看，倒推和正推都是成立的，也就是可以来回相互影响，从而带来一个人生和生命的横截面上的正向的良性循环。我们就说这个学生具有了在生命历程中具有了自我上升能力，也就必将逐渐拥有人生创造能力。这大概就是一个灵魂触动另一个灵魂最想要的吧。
