孩子习作散发着时代气息
——三年级习作阅卷分析
今年三年级的习作主题是写身边熟悉的人。习作要求提示具体清楚，也很有特色。要求写出身边熟悉人的特点，题目得用上说明自己写的熟悉人的特点的词语，所写人的特点得用具体的事例来体现。这些要求对初学写作的孩子来说具有很好的指导规范的作用，是对学生的关怀，也是习作的科学指导。这样的习作要求似涓涓溪流流进孩子稚嫩的心田，似无形的大手托起明天的写作的巨星。这也是这次习作成为这些年跑题最少的一次习作的一大原因吧。总得分率在93%左右，给出题人一个大大的赞。孩子的写作情况总结在下。
优点：
1.几乎没有跑题的。
2.孩子懂得分段写，层次分明清晰。会正确运用基本的标点符号，字迹较工整。
3.约5/6的孩子能用事例来写出所写人的特点，事例合理具体，语句通顺，表达清楚。整篇文章言语意思明确，传达出对所写人的感情。
4.相对三年级的孩子，文章篇幅较长。
孩子们思路开阔，说明所写人的特点、进行外貌描写、事例叙述、对此人进行抒情（表达喜恶之情）。
5.所写人物具有鲜活的时代特色。
很大一批孩子所写的人物与时俱进，很有时代特色。比如《手机迷妈妈》《爱看手机的弟弟》《乖巧的妹妹》（二孩政策带来的亲情），这些习作散发着时代气息，生活走进孩子的习作，孩子的习作来自生活，生活即写作，素材鲜活，不落俗套。向生活学习已成为孩子良好的习惯。
6.习作素材灵活变通，活学活用。
有的孩子把在书上看到的事例按到自己所写人的身上，书上的事例变成现实生活中的真实事情，以假乱真，像模像样。这种写法是创作的能力的体现，也是博乐阅读好处的体现，博乐阅读带给孩子的是知识、是能力、是态度、是成长……。
不足：
1.存在个别孩子不会写话，不会用语言表达情意，只写三两行，句子还不通。
2.一部分孩子的内容很散，前后不连贯，有凑字数之感。
3.所用事例不典型，还有的事例太俗套。比如：自己生病了，妈妈送我去医院，再比如：乐于助人的同学帮老奶奶过马路等。
4.有雷同的文章，背稿子，机械照搬，不会有选择有借鉴的应用例文。
5.恰切优美的词语凤毛麟角，语言缺少童真童趣，趋向成人化的语言较多。
6.事例泛泛而谈，生动的细节描写少之又少。
改进措施:
1. 进行写话、片段写作的指导，将习作的基本功夯实。
2. 指导训练孩子观察生活、体验生活，向生活学习，向生活要鲜活的习作素材。
3. 教育孩子学习借鉴好文章，不等于照搬，要有选择的运用，可以仿写，但内容要换上自己的真实事情。
4. 随时记录生活中的所见、所闻、所想，我手写我心，表达自己的真情实感，不能写言不由衷的套话、不咸不淡的俗话，高腔高调的不合语境的空话。
5. 多读书，多积累，并加以模仿运用，模仿好词，模仿好句，模仿好段。
6. 教给学生拟人、比喻的写作手法，并运用到习作当中去。让文章所写的人生动起来，所写的事情具体有看点，景物有历历在目之感。
7. 坚持听书，让绘声绘色的语言流进心灵，化为想象，催生情感，转化为自己的语言素养，焕发写作的激情和灵感，提高写作的水平和积极性。
-latinFY���ʀ
