我的诵读课。

银山路小学毛秋风

6月8日晚上点灯人学习群分享

各位伙伴们，大家晚上好！

今天在这里和大家交流分享诵读课，是很惭愧的，我的实施很粗糙。今天的交流，是借此机会，让我好好的回顾我的教学，好好审视这一段历程。

初识

这段历程真的是很久了，从什么时候开始呢，就从我对亲近母语的认识说起吧。

最初是通过论坛知道了薛瑞萍老师，进而买了她的一些书来看，通过论坛知道了亲近母语。不夸张的说，在那段期间，我陆陆续续买了亲近母语的全套书，1到6年级的第一版的《日有所诵》《全阅读》《我爱科学》《我的写作课》，之后还买了《阅读力测试》。

这大概是在08年前后那段时间。我在班级上，并没有实施，一是教学琐事很多，在这个看成绩的时代，我是应接不暇。二是我眼界的局限，没有改革的意识，大家都是按部就班的教课本，我怎么就另辟蹊径呢，这绝对是个异类，况且和我的性格也不符合，我属于很内向的，做事是求稳的。最重要的是我不知道怎么来实施。

即便如此，我会偶尔的，见缝插针的给孩子们读上一首。会不时的在和领导交流的过程当中，来渗透我的一点想法。值得骄傲的是，曾经有一年学生的期末奖品，由我们常见的文具和本，变成了一摞摞的书。之后，我开始不断的讲大量阅读的好处。

尝试

《日有所诵》真正走进我的课堂，是在15年秋季。那年我新接了一个六年级，开学初，建议班上学生买了一本《日有所诵》。之后的每个早上，我们都会诵读一篇，当时不知道有什么样的好方法，只是一味的让孩子读。因为我自身没有方法，加上孩子没有前几年诵读积累，可以说在读的过程当中是磕磕绊绊的，而且六年级很多都是词，曲，和文言文。还有就是，我觉得这些词和曲很好，要求他们进行背诵。实行的是异常艰难，再就是六年级了，要面临小升初的考试，我也是有一定的压力的。磕磕绊绊当中读了一期，在第二期就停止了。即便如此，我仍然感受到，虽然很艰难，不理解词义，但程度好的学生对词曲和文言文的背诵，却非常的快。班上甚至有一名什么都不会的学生，但一到背诗词，却第一个就会背了，连班上的同学都说，他从来都是不背书的，没想到六年级了，竟然会比他们都快，让那些程度好的都羡慕。

总的来说我的尝试是失败的，虽然我明知道，诵读很好，心里面不断的安慰自己，但仍然免不了初次尝试的挫败感，无奈感。

开启学习

17年春，在家休产假，看到有点灯人课程的时候，果断地报名了，当时报的是六年级的学习，因为没有学生，学的也是模模糊糊不解其意。

17年秋，接一年级时，再次报名学习。此时我们班级的学生是人手一本《日有所诵》。这一期点灯人的学习是一个月一个主题，有绘本，整本书到最后是诵读，等我听到陈老师的诵读教学的时候，已经是12月份了，此时我们班级的日有所诵，差不多已经读过了一大半了。

说一下我们是怎么读的吧。孩子们在读的时候，确实很感兴趣，读到好玩的也会哈哈大笑，基本上都是要么我领着他们读，要么是拼音拼读能力好的孩子，在我还没有读的时候，他们已经叽里呱啦的自己读起来了。不理解的稍微解释一下，一般情况下就是读啊读。等我听到，陈老师的《日有所诵》的童谣赏析和教学的时候，我才知道，童谣，还有三言四言七言之说，还有什么335，337，447节奏的，在陈老师范读的时候，我也才感受到，要读出童谣的趣味性和音乐性，才知道了还可以拍着手读，做动作读，分组读，师生对读等。虽然，了解的只是一小点，对于剩下的《日有所诵》的内容，我们读的就多了一些趣味和节奏感。

时间到了12月底，测评结束之后，还有长达一个月的时间，虽然上面要求学习下册新教材，但鉴于学生也没有教材，我也不想让他们去借，关键的是我不想讲，毕竟学生还是拿着新书听课有感觉。就这样，我们就有了长时间的诵读时间。那段时间我们就囫囵吞枣的，稀里糊涂的把它读完了，在读的过程当中，我发现孩子们最喜欢的方式是对读和拍桌子打节奏读。

本学期开始，我们选择的是《新教育晨诵》这本书。因为我们的《日有所诵》在上个学期，由于我的不了解，认识不到位，我们已经稀里糊涂的读完了。

这个学期，在听陈老师讲解诵读课程的时候，我才有了一个大致的印象，才明白诵读课需要先一节通讲课，把整个单元的内容通讲一遍，此后一周再进行熟读或针对具体某一首中某个不理解的进行讲解。

特别是我在今年4月底加入星星点灯计划，开启了日有所诵的全面学习，听了孔老师的讲座，算是有了一个清晰的认识。

但毕竟我们的《日有所诵》已经读完了，没办法再进行实验了，我想下个学期二年级学习的时候，应该会在实验中发现更多的新问题吧。

其实我还是有不太明白的地方，一个单元先通讲完之后，此后每天早上十分钟的诵读，还需要讲解吗？只是多种方式的诵读吗？这个问题，还请陈老师在点评的时候给我解解惑。

实践

啰里啰嗦说了这么多，现在才转为正题说我们本学期的诵读。我们选的这本《新教育晨诵》，前面的部分基本上是以儿童诗为主的。

简单的诗，我们读一读，大概就能够明白其中的意思，然后就是多种形式的诵读，我最常用的方法就是分男女生，或者是小组读。

稍微难一点的诗，是要进行讲解的，一般也就是解几个字，或者是词，最主要的还是联系生活。

偶尔会进行改编，一般都是课堂上学生随口说一说。遗憾的是，当时我没有记录的意识，学生说完之后，有些精彩的发言就遗忘了。等我认识到做课堂记录的意义的时候，这个学期已经接近尾声了。

另外我们尝试进行了诗配画，每周选择一个进行，在学校期末测评的时候，我们把诗配画，做成了一个小册子，每人一册。家长帮忙进行了装订和封面的设计。

我录了几段小视频，让大家听一下我们班上的诵读，请大家批评指正。

诵读视频

值得一说的是，经过一个学期的坚持，每天早上的7:40到8点，我们日不间断，在6月1日学校举行的诵读活动当中，我们的表现很出彩。而这个诵读节目，也几乎没有花费我们很长的时间，是从诵读的儿童诗当中，选取了几首进行了串联，由于我们平时对于分男女生读、对读很熟悉，当我出示我们的诵读内容时，一是内容熟悉，二是方式熟悉，虽然没有见过领，男，女，齐，这些字出现在诗句的前面，但一张嘴，就知道该谁读，也真是神奇。

可见，我们的日不间断，还是看到了效果的。

（当时诵读活动的小视频）

这里要说一下我们周二和周四的诵读活动，是参与了一个网络直播课，是互加计划里面的一个彩虹花晨读。也正是由于这个活动的参与，我和孩子们的努力，有缘参与小狮子奖的评选，虽然也知道自己与别人之间的差距还是很大的，评上的可能性也不大，因为比我做得好的老师太多了。但看到对自己工作的肯定，心里还是挺高兴的。

再说一点就是，我们班级建立了一个读书小打卡。是微信里面的一个小程序，每天晚上，把读书的内容录下来，最开始的想法就是让孩子们读起来，养成习惯。孩子们从最开始读的儿歌童谣，过渡到现在能够读较长的一个故事。坚持十天发一张表扬信，从建立打卡之初到目前为止，我们已经坚持了80天，将近三个月。

虽然我还没有领悟诵读的奥秘，但我和孩子们已经感受到了诵读的美好。每天早上我们都从“早安，亲爱的孩子们。早安，亲爱的毛老师”的问候中开启一天美好的生活。这样，我就很满足。

我是个听故事看故事爱感动的人，每次都会被别人的美好故事而感动。不止一次的幻想，要是发生在我的班级该有多好，如果我也拥有这样一间幸福的教室该有多好？

空想是永远看不到美好的样子。只有实践，才知道，美好的背后需要付出多少努力和汗水；才知道，永远到底有多遥远；才知道，我离这美好之间的距离。

从最开始的知道，到现在的蹒跚上路，整整用了十年时间，有时候我也会想，如果从我认识之初就坚定地去做，我现在会怎样呢？一切没有如果，只有上路，才会看到远方的风景如何。

有这样一句话，所有的相遇，都是久别重逢。在我对它有深入的了解，在我的知识储备和阅历积累到了一定程度，我又与它相遇，这次的相遇，没有了最初认识的青涩，有的是老友重逢，好像在说，嗨，我已经等你多时了。

幸好，这次，我听到了内心的声音，勇敢地向他走去。

所以，我遇到了尺码相同的人，遇到了优秀的导师，遇到了同行伙伴。遇到你们，真好！