如果让你在纸上慎重选写上五位你最至爱的人，并假设你最至爱的亲人在接踵而至的一次又一次的灾难中消失，你得一次又一次地用你手中的笔把他们划掉，代表永远的失去。你该怎么抉择？
今天，在一节所谓的作文引导课上，一位老师竟非常残忍地给学生上演了一场我们大人并不感到新鲜且不忍心去做的生死游戏。
在学生痛哭流涕声中，我却感到渗入骨髓的是教师作秀的势利.虚伪和扼杀人性的残忍，以及学生集体说谎的悲凉！
这一节课，也许是我从教二十多年来感觉最痛苦的一次观摩课。课上课下我都激动不已。
它让我不得不对我所扮的角色与所从事的职业一次又一次地拷问：我们要教育什么样的学生？我们怎样去教育学生？我们和他们都到底要做什么样的人？
如果你告诉我，你似乎可以理解有个别的学生把老师列入那五个他们最至爱的人中，因为一切皆有可能。如果是普遍现象，你还会相信吗?
在课堂上，我一直在思索，我该选择哪五个做我最至爱的人呢？女儿.妻子.爸爸妈妈，还有一个该是谁？是过去的朋友还是现在知己？可他们似乎都不能承受这“最至爱”之重！
是两个远在异乡的姐姐？应该是他们呀，除了妻女父母他们可算得上我最亲的人了。可他们一次次导演的金钱游戏早已寒了我的心！我一直苦苦地搜寻第五个我最至爱的人。
也许我只是一介俗人。我竟没有一次地想到曾经教育我成长的老师！而在课堂上，选择老师是最至爱的人竟是那样的普遍！这不得不使我汗颜惭愧。
可接下来哭声震天的删选竟令我瞠目结舌！很多人呜咽着删掉了疼爱自己的爷爷奶奶，又抽噎着删掉了深爱自己的父母，然后，他们竟然把唯一的生存的希望留给了老师，并是模糊概念的老师！并且当问及理由时竟众口一词地哭着说：“我的亲人都可以失去，但老师不能失去，如果失去了他们，谁来教育其他学生？”
我不敢相信，并突然，在这一群群学生的大把大把的眼泪中竟让我一阵阵恐怖！
我爱我的女儿，没有了她，我不知道存活的希望与理由。
我爱我的妻子，虽然我一直对她挑剔，但她是我生命中不能缺少的人。
我爱我的父母，虽然我和他们因为彼此要强的个性手持利器把对方伤得彻骨，甚至分居别住，但我不敢想象如果失去他们，我的天空是否会宁静？
我的妻女父母他们都是我最至爱的人，失去哪个都会如要了我的命！
我一直在怀疑自我浅陋与自私，我宁愿这样来否定自己，也不愿去怀疑学生眼泪的真诚，否则，我们的学生势利的多么可怕，虚假的多么可怕！他们竟可以在哽咽中不忘讲台上的和周围的老师，估量着因自己的豪言壮语该得到多少的嘉奖！（的确，讲台上的老师激动地安慰与鼓励便制造出了一批批会学舌的鹦鹉！）
但我一直不敢去相信也不能去相信，一个不爱自己父母的人如何会去爱他人？一个可以舍弃父母的孩子，他们还有什么不可以舍弃？
在这些眼泪中我很吃惊自己竟没有感动！
我一直怀疑自己就像一位老师课下听到一同学所说的“那些老师一点没有同情心，大家哭那么狠竟不流泪”的那样冷漠，否则，为什么竟如此的清醒.厌恶，甚至愤怒？
这些学生普遍在一次次灾难选择中独留老师是说谎吗？可为什么说谎？为什么集体说慌？那他们说谎的动机是什么呢？我们的老师又在这场集体说慌中扮演着什么角色呢？
如果说这些学生既然能让眼泪也包含杂质，还有什么不可以做假与糊弄？其用心之深远与机巧之娴熟令人不寒而栗！
是什么驱使这些本应该在感情激荡时流露真性情的少年们集体说谎？他们这种说谎又会从中得到什么好处呢？
也许是一位粗心抑或出于感恩的学生选择了老师作为自己最至爱的人，授课的老师给予了鼓励与赞扬，也许其他学生开始并没有把老师选择为最至爱的人，可是一个导向就像一道灵光闪现，一些学生便趋之若骛地去仿效。“**同学真情感人，让我们用热烈的掌声送给他!”掌声雷动，声浪远播。
虽然学生在一次次灭顶之灾面前需要抉择，可授课老师的价值取向已经禁锢了学生的思维，指明了学生的选择方向，抑或地说是教会了学生如何的说谎，学生哪儿还会有真情流露，还会在选择时体现真性灵说真话呢？
何况前面是故做温情脉脉其实虎视眈眈地盯着.决定你成绩和处境的老师，周围环坐的是曾今有恩于己或今后将拜于门下的老师，一个学生只要他不傻到没治，你想他的言语里眼泪里会有几分真诚？
试想若是我们当中的某一位大人就处在这种早被他人别有用心设置的一个套子里时，你又能做何种挣扎与选择呢？
其实我们也不难看出这位授课老师的动机与无奈。
一节观摩课的成功与否很大程度上决定着一位老师在一些人眼里，特别是领导眼里形象与水平。
我们做老师的都知道，这也许是学校里无数潜规则之一吧。
今日授课的是一位教龄不短的老师，平日里把工作经营的口碑极好，我想没有谁还比他更懂得潜规则的重要性了。
也许在他备课时就一直在思考着如何别开生面的或石破天惊的调动学生的积极性，给同行和领导留下好且深的印象。这种想法无可厚非。
可就如评课时有很多老师纷纷提到，为什么不可以设置灾难中去救人的情景呢？为什么不可以在结尾设置允许用自己的生命来换回至爱亲人的生命呢？是否可以把情景设置为消失至爱而改为添加至爱？这样是否更温馨一些和更合人性灵一些？
关键是，为什么非得选择这种残酷的形式来榨挤学生的眼泪和领导和同行们的高评呢？我们又把学生放置在一个什么位置上呢？追根溯源，是私心在作祟！
如果不这样残酷地设置，学生的激情调动不起来怎么办？学生的激情调动不起来，课堂沉闷给领导留下坏印象怎么办？明知学生选择至爱过于草率或是没按要求，可一旦指出扫了同行满足虚荣的兴致怎么办？明知学生取舍至爱理由不能自圆其说有悖人性，可一旦指出就会冷场将会影响形象与评价怎么办？如果允许了个别真诚的学生可以拒绝删除任何一个挚爱的亲人，那达不到选出最最至爱的人的教学目的该怎么办？可怜的人啊，在私心地作祟下，在利益取舍比较下，在维护自己所谓的尊严与形象执拗下，只能顽抗到底。明知一开始就下错了棋，就让他步步错下去吧，至少课堂上声浪澎湃，矫情泛滥，一片大好形势！
确实，课后人人对其煽情形式大加赞赏。这也算是做秀后的一点回报吧？可以想象，也许今后，说假话将会大行市场，假话将会说得更加冠冕堂皇！
为什么这位八面玲珑的老师今天会一反常态？说到底，是一种观念，一种为个人利益为个人虚荣可以牺牲一切的观念！这种观念是学校或明或暗的规则影响下的产物，是只允许你成功不允许你失败的评价机制下的产物，是以这个大社会为背景处处时时追求唯一性的畸形心理下的产物！
看着言不由衷的眼泪，我的思绪飘的很远。我想到我的女儿。
我想到我的女儿曾对我提出的那么多的疑问！为什么校长到现在还不发“六一”儿童节的奖呢？为什么*老师说检查我们写的日记可一学期过完了都没检查呢？为什么参加剪纸比赛老师却规定要有家长来剪呢？……我能怎么来回答天真的女儿？我的种种解释与安慰如今再也无法满足女儿的思考，她已经发出了“你们大人就喜欢骗人”的抗议！
我时常愧对女儿，因为我也是一名教师，我怎么能用简洁的语言向这个孩童解释清各种规则下的教师的无奈与塞责？
这二十多年来，我又做了些什么呢？为了向学生兜售有关领导示意的课外书籍.电子产品.劣质的校服，按比例奖惩的投保.接种疫苗.对口招生……为了得到实惠与虚荣，我又给学生设置了多少个不能拒绝的圈套和掩饰虚弱的托词？
就如哪个在讲台上煽情鼓励的老师一样，为了在众人面前秀的出色得到肯定，明明也不相信眼泪的真诚，为了私心，竟也得忍住别扭含情鼓励，任凭那一群群可怕的黑衣乌鸦在教室飞得毛骨悚然！
如果眼泪也看不到真诚，我们的眼睛还能看到几分真诚？如果孩子的话也假得令人不敢相信，我们还能在这个茫茫世界中相信谁？
撇开社会.家庭的影响不谈，我们的教师又教给了学生几点真诚？
在谎言.欺骗.虚假中长大的孩子将来又会以怎样的心态与行为来对待学校.老师和我们这个社会呢？
在这场集体说谎中，有你，有我，有他——我们这些教师的影子！
我们一直在震惊学生流着眼泪说假话的可怕，可细思量过后你会痛苦地发现教师的做假更令人恐怖！
我们教师又设置了多少个缺乏人性的套子鼓励学生钻？我们又说了多少言不由衷的话来搪塞和敷衍学生？如果说无辜的学生仅仅是一张期待描绘的白纸，而我们教师却因私心又在这张白纸上残忍地涂抹上了什么东西呢？
在感受不到半点真诚与人性的眼泪面前除了厌恶与愤怒你还会有什么？
如果说现在最需要有的话，那就是我们这些教师在失去纯真的学生面前深深地忏悔和反思：我们既然在成长中感到痛苦的东西就努力的不要再强加给哪些无辜的学生身上了！也许这会带来许多不可预料的损失，可想想我们自己的孩子，就权做是我们的一种行善积德吧！
这节课虽然结束了，但如坐针毯.如刀刀割肉的痛苦让我记忆犹新。
我们要教育什么样的学生？我们怎样去教育学生？我们和他们都到底要做什么样的人？这样的拷问却永远没结束！
在这孤独的夜里，周围是一片寂静，敲击键盘的声音是那样刺耳，窗帘上映上我并不强壮的身影！为了我的女儿，以及我辛辛苦苦培育的那班学生，我需要认真的反省与思考！
