绝大多数类型的教育写作，不是为了如实记录作者的工作与生活，而是为了展示思想与个性才情，呈现教育教学实践中的探索成果。
一名真正的教育作者，必然对自己的文字与思想心存敬畏。无论写作何种类型的文章，完成之后至少先认真通读一遍，看看有没有明显的文字错误，有没有内容上的表意不清。然后将文章放一放，第二天或者第三天再认真研读一遍，看观点表达是否精确，语言运用是否精准，内在逻辑是否经得住推敲。只有文章已能够令作者自身满意之后，才能发送出去。这样的反复修改，是对文字的尊重，是对读者的尊重，更是对自身思想的尊重。
事实上，学校里发生的每一件事，都是一个值得深入剖析的优秀选题。
事实上，如果同行们都能够养成随时随地发现问题、思考问题的良好习惯，并及时用文字将自己的思考表现出来，便绝不会再为教育写作中的选题问题而烦恼。
应该是写出来的文章观点不够新鲜，未能将“人”的旗帜插遍每一段文字。教育写作的关注对象虽然很多，最终却必然都指向学生。
如果作者能自始至终将每一个学生都视作独一无二的生命，能清晰地意识到分数和名次仅是衡量个体学习质态的一个样本，仅是生命成长过程中的一朵浪花，则写出来的文章便有了灵魂，有了教育的良知和责任，也便能够得到认可。
