从教已近十载，从刚开始踏上讲台时的青涩与稚嫩，再到后来教学中不断地探索与实践，转眼间我已逾而立之年。慢慢地，心底生出一种对“三尺讲台”的渴望与期盼。这小小的一方天地，是教师与学生思想飞扬的殿堂，就是在这里：我们有过欢笑，有过悲伤，有过不舍，有过期望……但多年以后回首，这里留下的曾是青春的模样与生命的成长。

    虽然，每天的工作很是忙碌。除了备课、上课、批改作业之外，还会有诸如各级会议、各级检查等系列的活动。我们全都往来穿梭，用付出和汗水编织着每天忙碌的全部。

    但，我们却不能顾此失彼，必做的工作也必须扎实有效。
    比如，每天，我都会坚持批改作业，很惬意，很享受，但真正坚持却又不那么容易。拿起每个孩子作业的时候，我不单是能准确地了解孩子知识的掌握情况，批改作业的时候，更像是亲身走近每个孩子的内心，去与他们进行心与心的沟通。或被值得肯定，或被督促改错，他们每天点滴的进步，足以让我忘却疲惫，取而代之的是全身心地享受。

   当然，必须要做的，还应该有读书和记录孩子们一天中的故事。
   这几天一直在读王维审老师的专著《寻找不一样的教育---我的教育叙事》，我好似发现了教师生涯中的“桃花源”，寻路而去，或落英缤纷、或芳草满园。教育究竟会给孩子带来什么？应该给孩子带来什么？是知识吗？不完全是，更多地应该是在学习知识、参与活动、解决问题的过程中所养成的那些可以增加我们生命力量的品质。它是我们受用一生的财富，它会随着我们年轮的增长而高耸云霄，那根须想必已经扎下那土壤的深处，生机无限。

    顾，当今为人师者的我们，决不可因工作的忙碌而亦随波逐流。“读书、实践、反思”想必该是我们自我加压且必修的功课。读书，才能有机会博采众家之长，学习教育名家的智慧；实践，是检验教育智慧、结出教育果实的唯一途径，当错综的教育智慧，在不同的教育者身上焕发光彩时，其光芒必当分外夺目；反思，是对教育智慧的加工、提炼，是对教育过程中的得与失，所进行的再次记录与思考，以待时间的检验。

    前几天，在博客中无意地读到了王财贵先生的《掌先生和我》一文。先生回忆到：“老师半生就这样无条件地劝人学好，教人读书，以改良社会风气，肩负中华文化自任。他曾在草堂中贴了一句话：“来者不拒，去者不留”，他的教学一向没有课程，也没有教材。只有一个已定的原则——好好做人。他常感慨地说：“教育之事，一定不可以独靠学校正规教育，学问是要切磋，德性是要琢磨的。课堂上，一个班那么多人，上课下课，总是粗枝大叶，做不到细处工夫，不能真正感动人心，难怪青年学生对文化隔阂愈来愈深，社会上应该提倡私人讲学的风气，补学校教育之不足，两轨并行，确实造出一批人才来，才能把中国文化传下去。”

  而我，与其每日在理想与现实的差距中慨叹，不如脚踏实地，从最迫切的事情做起，以恒心做舟，以文字为帆，走出属于我自己的最美航线。