父母的焦虑、功利抹杀了孩子追求知识的快乐
“空心病”这个词第一次听说，什么意思呢，就是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观，干什么都提不起兴趣。通俗讲就是了无生趣。教育专家认为是全社会的功利化教育导致孩子们对生命的厌倦、挫败感及无意义感。有点儿可怕，却又切中要害。从新东方乌鲁木齐分校的邓小龙校长提供的一组数据可以看到，在北京海淀区的高校每年约有70名孩子自杀，而这些孩子的家长职业排名依次是教师、医护、公务员、管理、农民。难道说是父母的高期望成了压垮孩子的最后一根稻草？
虽然，我们大多数的孩子还不至于走上那样极端的道路，但是厌学并因此和家长产生冲突是很多家庭不同程度存在的。罗素说，对知识的追求，是人类的一种单纯而强烈的情感，贯穿人的一生。也就是说，“学习力”是人的天性，但是很多时候是环境和家长的焦虑抹杀了这种学习的激情。诚然，我们无力改变现在的教育环境，甚至不得不感激应试教育给了普通人锂鱼跳龙门的机会，但是我们至少可以改变对孩子学习的态度，调整自己的心态，多一点耐心，多一点和鼓励和肯定，让孩子轻装往前走，这才是给孩子的正能量。
冲突是怎样产生的？
看到同学家长在微信群里发了这么一段嘴子：“不谈学习时，母慈子孝，连搂带抱；一谈学习，鸡飞狗跳，乌嗷喊叫；前一秒如胶似漆，后一秒叮咣就削”“我们给孩子的爱，就像是一首歌的歌词，爱恨就在一瞬间！”说的就是家庭里常见的冲突。那么冲突是如何产生的呢？
首先是“不同频”。
孩子：妈妈，我今天不想上学了。
妈妈：哎呀，那怎么能行呢？不上学你想干吗，没文化的人将来能做什么，放羊吗？我一天辛辛苦苦供你上学，不就是指望你将来上个好大学，能有出息吗？你这样．．．．．．
其实，这个孩子可能只是因为不舒服或不喜欢老师，或其它什么原因，他的前提是今天，是当下，而妈妈已经跑到未来去了。
第二，是需求不同。孩子的需求是独立自主，而家长的需求和习惯则是管教和权威。所以家长要有意识的给孩子选择的权利。
第三，是家长对“过程”缺乏了解。成长是一个过程，好习惯的养成、错误行为的纠正、成绩的提升同样是个过程，不能一蹴而就。比如，我以前在给女儿检查作业时常说的：这个错误已经给你纠正过了，你怎么能重复犯同样的错误呢？或者：”事不过三，犯错不可怕，关键是不能犯同样的错误，一个人怎么能在同一个地方跌倒呢”。其实扪心自问，大人就能做到立行立改吗，如果这么容易，那戒烟的人就不会那么难了。
每一种偏差行为的背后，都反映出一种心理需求，需要给予相应的心理营养
“暴燥、易怒、畏难、撒谎、粗心、拖延、交友困难、爱动手”，等等问题，归结起来可以分为三类：情绪不稳定、人际关系障碍、偏差行为。都是因为心理营养的缺失，需要家长给予相应的心理营养的滋养。
第一个营养，无条件的接纳和体现重要性。孩子出生时，我们是无条件的接纳，但是随着孩子慢慢长大，这种接纳越来越少，否定越来越多。接纳首先是接纳对方的感受。“每个人都拥有表达自己观点的权利，我拥有把它表达出来的权利”。当发现和孩子不同频时，应该先接纳他的感受，也就是先“同频”，然后再带领他到你要去的地方，也就是“调频”。其次是要接纳对方的表达方式和表达内容。第三，是要接纳对方的期待。也就是让对方感受到自己的重要性。让对方觉得自己很重要实际上是在给对方增加能量。重要性往往体现在时间分配上。
我的孩子复制了我的什么？
在一次培训之前，我们被要求写出你希望解决自己孩子的什么问题？其实我觉得我家孩子并不存在什么问题，如果说美中不足的话，就是我希望她胆子更大一些，表现欲望再强一些，再多一些冒险精神，不要在沉默中隐藏自己的优秀。分析原因时，我觉得我自己就是这样的，不喜欢往人前冲。尽管现在的我因为职业需要或自己刻意改变的结果，时常会站到人前。但是骨子里的我依然是好静的，不喜张扬的。所以，孩子是父母的复印件，真的是非常有道理的。“龙生龙，凤生凤”这句千古名句并不是以偏概全。所以，父母们在痛斥孩子的某个臭毛病时，先在自己身上找找原因吧！
“没有能力不足的孩子，只有能力没有得到充分发挥的孩子”“教练的级别决定选手的级别”。为了提高自己的教练级别，我还会继续努力。
