五年级批注单元《牛与鹅》
执教：张学伟
四六班的同学语文水平很不一般。
一、导入新课，解题。
学习语文有两种能力很重要，一起来读，不拖腔：朗读、发现。
看张老师写的课题，可好了，一起读，还是不拖腔。
谁来评价一下张老师的课题写得怎么样？
生1：牛字写的小，鹅写得大。
你猜猜，张老师为什么要把牛字写的小，鹅写得大？
生2：鹅是主角，写得大。
生3：鹅凶猛。
这两个同学都是我的知音。
没有练过书法，没有发现。
生：牛写的一笔一画非常工整，鹅写得比较潦草。
你的意识是，所有练书法的，喜欢的用楷书，不喜欢的用草体。
生：鹅的脾气暴躁，写草体。牛温和，用楷体。
上课最好的状态就是心有灵犀。
二、我们来读几组词语。
第一组：比哩哩 吭吭 吭，吭 啪嗒啪嗒
读词语，这是什么声音？
读句子。
推荐一个。谁是读霸？
学生鼓掌。师：什么意思？
学生评价：一般般。
老师伸出大拇指。为什么？
你觉得应该怎么读？
生：第二段应该读的急一点，速度要快。
师让这个学生读。
然后再指导刚开始读得一般般的学生，读，指导了两遍，一次比一次有进步。
学生齐读。
想读好，还有办法，那就是想象。三次声音。
第一次好像在说什么？（这是我的地盘，谁不听我的，我就赶他走）
（我是一只大鹅，你们是一群小屁孩，……）
第二次“吭吭”，追上了，好像在说什么？（没跑掉吧？我要咬你）
第三次“吭吭”是在说？
一样的声音“吭吭”，表达的意思是不一样的。
2、我们再来看一组词语。齐读
伸长脖子 扇动翅膀
这都是谁的动作？
鹅的动作：
人的动作：
这是我在欺负谁？
接下来我们读，人特别怕他
生读
这一段有两句话，也要读出不同感觉。
你站起来，给大家讲讲，有一个字讲的特别好。你知道是哪个字？
贴，为什么用的好？
换个字，跟它比比。
请一个男生，上来，做动作，靠墙，贴墙
张老师教大家一个读书方法：批注。
光说不练假把式，会说会练真把式。
我来读蓝色的，你们读黑色的。你们特别凶，来追我。
这边文字是一边写鹅，一边写我。
1、哪个引起你的注意，你把它画下来。
2、哪个地方有疑问，或者是有想法，你就把他写下来。
3、这两点都做好了，就读。把鹅读得特别凶，把我读得特别怕。
一画二写三读
你写的是鹅，还是我？
这段里边有一个动作，特别写出了鹅的骄傲（侧着）。
生：我批注的是人。
哪个地方写的最怕（腿也软了。）
后来……（……掉了，又哭又叫。拖倒了）
把鹅的动作从头到尾讲一讲。（追、赶、咬住、拖、啄、扑打）
鹅的动作是不是越来越凶？
咬是咬住不放。啄是
拉和拖，有什么区别？
这一段的描写，是一边写谁，一边写谁？（一边写鹅，一边写我）
这一段的描写是这样的：当鹅叫着、扑打
或者是鹅的动作，或者是人的表现，这就是细节，找到一个细节，写出批注。
读一读我在牛面前的表现。
会读书的孩子越来越聪明。
这个同学读的特别流利。
刚才是不是你没回答出来。再给你一个机会。
就是哪个字？（敢）
我们见到牛的时候（敢，虽然不敢，还是敢的。看见鹅的时候，总是远远地才敢、绕个大圈子才敢）
出现了这么多次的字要注意。
出现了几个人物（四个）
先说鹅和我。
说我和牛。
三、读一读张老师写的一首诗。
今朝奎叔一出手，
四、总结
今天学了批注，记住两点，一个是找点，一个一个细节批注。二是还要连成一条线。
评：这是一节真实、扎实的课堂。老师不端着，也不作秀，并不是追求过渡语的完美，而是真正让学生有所学、有所获、有所思。通过这节课，学生能以点带面，举一反三，再朗读其他文章时知道该怎么读用力，再分析文章时知道分析什么。张老师很注重引导孩子用自己的语言表达内容。
