没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基曾说过，“爱是强大无比的教育者。“爱是师生之间的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以我们要尽量多地给予学困生的爱。学困生在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题……他们在困难之际，最需要的是老师的教诲。同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成了新的断层。今天能管住自己，明天就不能管住自己了，因此使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。教育过程中，不让一个学生掉队！这是我们教师的责任，也是我们教师的目标！
教育是阳光的事业，因为内心有阳光，所以阳光无限灿烂；教育是心灵的召唤，因为心灵的期许，所以心灵无比亮丽；教育是真善的田园，因为有真善的耕耘，所以有真善晶莹璀璨……当爱上三尺讲台之时，你的职业便不再会疲倦；当能倾听孩子们的心声时，你的教育才走向幸福；当用师信来播种岁月时，你的魅力才徜徉在校园的天地；当理解一双童真的双眸时，你的教育才洞开灵性的天窗……教育是呼唤、感召，更是塑造与榜样；教育是引导、引领，更是放飞与期望；教育是改变、欣喜，更是展望与梦想……教育不是说教与鞭策，应该是求真、求善、求美的神圣殿堂。
我们要把学困生与优等生同等对待，坚持“每个人身上都有闪光点“的信念，平时要跟他们多接触，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，让他们逐渐摆脱自卑这一无形的枷锁，尽情地展现自己的闪光点。对学困生，我们要多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育学困生的重要一环。根据他们的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他们进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他们的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他们养成良好的行为习惯和学习习惯。
今晚聆听了孙向兵老师的《我的学困生转化之路》，感悟殊琛，颇有所得。其实，有好些隐形的学困生属于“准学困生”，假以引导指点，完全可以脱困。其实，不论孩子的考试成绩如何，都有表现的欲望、都有被认同的渴望，特别是学困生，他们更需要通过学习以外的途径，寻找认同，找到自信。当我们一味地追求孩子考试考高分的时候，很可能扼杀了孩子其他方面的长处。在一定的情况下，父母要懂得“逼”孩子做一些他们不那么喜欢的事。学习从来都不是快乐、轻松的，比兴趣更好的老师，是毅力和坚持。
每个班里都会有这么一群学生，他们看起来很努力，每天学习十几个小时，课间也在埋头苦读，熄灯后在小台灯下兢兢业业地复习，可是成绩偏偏就是和付出不成正比。
为什么呢？因为这些同学都陷入了一个学习误区，以为在学习上花费的时间越多，成绩就越好。他们看起来很努力，其实大部分时间并没有集中精力，只是在漫无目的、心浮气躁地“磨洋工”。
决定成绩的并不是在学习上花了多长时间，而是这些时间是否高效，是否都能集中注意力
学困生起因探究！
爱玩手机的孩子，
正被手机一点点偷走健康和学习能力
很多家长习惯拿手机哄孩子，图个方便省事，当然，也有不少家长确实是忙碌中的无奈选择。但是，他们或许不知道，孩子在玩手机的同时，失去了什么？
“苹果手机之父”乔布斯，生前不让自己的三个孩子玩iPad和手机，他说：“我们限制孩子们在家里使用智能产品。”作为研发者，他深知智能产品对孩子的伤害。
现在，很多孩子早早戴上了眼镜，多是因为过早接触电子屏幕造成的。因为动画片或者儿童游戏大多色彩艳丽，画面转换过快，极易让孩子的视觉神经系统疲劳。
来自电子屏幕的光影刺激是强烈的，适应了快节奏的孩子，很难在相对平淡的、静态的现实生活环境中凝聚注意力。
一位小学老师说，课堂上坐不住、爱走神儿、静不下心来看书的孩子，半数以上都有爱玩手机、看电视过多的习惯。
为差生正名，为教育指路！
“差生”这个词并非绝对不可以用——如果教师在对学生进行分类研究和指导时，用用无妨，但是决不能用“差生”直接称呼学生。
这里的“差生”是一个约定俗成的称呼，大体是指哪些行为习惯不好、成绩也很糟糕的孩子——当然，也可能只是成绩糟糕，或只是行为习惯不好。注意，我这里没有说“道德品质”不好，因为一般来说，把尚在成长中的孩子的“问题”动辄上升到“道德品质”的高度是非常不妥的。
即使是让老师特别特别头疼的“双差生”，他也有着很强的可塑性，以后的未来真的不可预测。当然也有“差生”成为罪犯的，但小时候的“差生”长大后却成为有用之才甚至做出卓越贡献的人也为数不少，这方面可以举出很多例子。
“优生”之“优”本来的含义也不应该仅仅指成绩优异，而应该是德智体美劳全面发展，但在应试教育的背景下，我们实际使用“优生”这个词的时候，往往仅指那些成绩拔尖，有望上清华北大等重点名校的学生。这些孩子的未来同样无法预测，他们当中既有可能成为杰出人物——这方面的例子同样是不胜枚举，也可能成为罪犯。
后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们
的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。
教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 每个学生都有向上的自我欲求，拥有内在的自我发展动因，这就需要我们老师去唤醒、去激发、去点亮。
教育的智慧在于唤醒和发现，让他成为自己。
人生的某些障碍，可能是躲不开的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀越，或许这会铸就你人生的高点。不妄自菲薄，不自暴自弃，鼓起勇气去正视自己的不足，才可能找到突破的方向。万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。
联合国教科文组织在“学会认知“，“学会做事“，“学会共处“，“学会生存“的基础上，又提出第五个学会——一“学会改变“被称为第五根支柱。创新是社会发展的第一动力，而改变驱动着学生创新能力的提升。因此我们要学会改变，改变课堂、改变自己、改变学生。实现从路径依赖到路径创造的跨越。
因为爱，所以爱!!!
“一个老师、一个学科的价值不能以中考不中考来衡量”；“价值不需要用牢骚来证明，当你要想对别人证明自己能力时，要先让自己相信，你是一个有实力的人”；“作为一个好的老师，要站一点红一片，走一路，红一线。在哪儿都要成为不可替代的人，可以用你的精神影响别人的人。”
