孩子们上了两周阅读课了。绝大部分都能安安静静认认真真专专心心地看书。看来对于孩子而言，读书是有吸引力的。
每次孩子们看书时，我会不时地绕着教室走一圈，看看他们阅读的状态，看看他们怎么看书。有的孩子边看书边做勾画、写批注，这样的孩子大部分是女生；还有的孩子看了几十页，书上没有痕迹，日记本上也没有读这本书的笔记或者感悟。
针对后者，今天的阅读课前，我打算这样和学生聊聊阅读的状态。
“今天，我们来聊聊和阅读有关的话题。请大家先将书放在旁边。试着回答以下三个问题：1.你为什么选择这本书？2.它解决了你什么困惑？3.你确定它会引起或带来你的改变吗？要回答这三个问题，我们先了解一个词语，叫“信息缺口”” 什么是信息缺口呢？
我们可以在纸上列出自己已掌握的知识，很快我们就会发现现有知识的局限，这就已经触碰到了我们在这个领域的 “信息缺口”，我们就可以针对此缺口，进行强化补全。
这其实和健身的道理是一样的。如果你希望增长肌肉，就需要通过一定重量强度的锻炼将肌肉 “撕裂”，并把蛋白质补充进去。 用健身类比阅读其实是个好方法，因为阅读不就是 “健脑” 么！
既然我们已经知道 “信息缺口” 这个概念了，那就要好好利用它。
1. 阅读是为了填补 “信息缺口”，而非追求 “阅读量”。
2. 根据已有知识画出自己的 “信息缺口”，以此为基准选择阅读材料。
3. 将阅读信息缺口与写作缺口结合起来。
