浙江省师干训中心 卢真金
一、什么是校本研修
喂食制培训到觅食制研修
把学习的主动权还给孩子
强调培训与学习、实践和研究有机融合，旨在推动教师专业发展目标达成、教育教学问题解决、教学研究质量提升
两个关键少数：校长和校本研修管理者
校本研修条件：不局限于一所学校，不仅仅是以校为本。
在成事中成人，用成人促成事
做中学、学中研、研中做，做学研合一
必须改变经验式研修、反思，需要理念引领，学理层面来进行反思
模式：螺旋式上升、递进式发展
价值：有话想说——有话能说
二、校本研修的目的
1.促进教师专业发展。
2.服务学生的全面发展。
3.提升学校发展水平。
三、校本研修的内容
1.师德修养
2.教师成长
3.学生成长
4.学校发展
四、制约校本研修的因素
1.校情不同
校本研修管理者要营造一种允许向各种经验学习的氛围
2.师情不同
新教师的安全区、有经验教师的活力区、骨干教师的效能区、老教师的热情区
新教师：达标性研修
适应型教师：扬长性研修
经验型教师、知识型教师、混合型教师：补短性研修
准学者型教师：创新点研修
学者型教师：创造性研修
五、开展校本研修应坚持的原则
道术双修
坚持学校发展和教师发展及学生素质提升相结合；
坚持理论学习与实践探索相结合，强调道术双修
坚持知识能力的拓展与师德的提升相结合；
坚持内部资源的开发、外部资源的借鉴与现代信息技术资源的结合
坚持过程监控与结果评价二手硬
六、校本研修的形式
教师研修具体形式
1.自我反思、
2.同伴互助
3.专家引领
4.网络协作
七、校本研修管理者的职责
校长是校本研修的第一负责人
