无戒学堂IP营打卡第98天，2246字，累计123936字
除了作业，家长们对每天从早晨起床到出门的这个时段也是相当恼火。
家长要上班，又要送孩子去上学。这时，孩子必须要迅速起床、穿衣、洗漱、吃饭，然后和家长一起出门去学校。如果孩子磨磨蹭蹭，不但他自己上学要迟到，还可能连带着家长上班也迟到。
所以，当磨蹭的孩子和着急的家长赶到了一起，场面十有八九会火爆异常。家长们因此常常会吼叫：你这孩子怎么这么磨叽？
其实真不怪孩子磨叽，是他们没有火速出门的积极性；而家长要求孩子做的事情，也并非出于本心，而是为了迎合社会规则或是家庭利益。
孩子只知道，有些事必须照做，但个中原因却不知晓。这自然就导致他们缺乏内在的积极性。通常在这种情况下，许多家长都是一边吓唬一边哄，用“胡萝卜加大棒”的方式来引导孩子养成良好的习惯。
胡萝卜加大棒的确很有效，能够使家长在家庭生活中争取到孩子的合作。然而，这仍是外部刺激，激发不了孩子们的内在驱动力。他们还是产生不了完成这件事情的动机。
孩子们的需求不会与人的基本需求相悖
做任何事，动机都是一个非常重要的前提。而决定这些动机的就是人们的需求。心理学中有一个著名的理论叫“自我决定论”。这个理论认为，人生有三类基本需求：自主需求、胜任需求和归属需求。
自主需求是最为重要的一种需求，人们做事前要先明白为什么做、要不要做。如果完成这件事情的方法和时间也是自由的，那人们就会自发去做。
如果老师和家长能够满足孩子们的自主需求、培养孩子的自主性，就能催化他们的内在动机和追求挑战的意愿。让他们在一种自主的、有掌控感的情况下去学习。
胜任需求呢，是一个很容易被误解的需求，其实它不等同于胜任力。比如，孩子奥数的成绩不错，这只能说他在奥数方面有胜任力，是一种外在表现，不是内在需求。
孩子认为自己能把事情处理好的感觉，才叫胜任需求。比如说，孩子非常有自信，觉得一定能在奥数比赛中取得好名次、钢琴考级也一定能过。这是种内在的成功标尺，会让孩子感觉自己每天都在进步，而且离目标越来越近。
至于归属需求 呢，是在孩子和他人之间的一种关爱纽带。我们常常发现，孩子因为喜欢某一个老师，而喜欢这个学科，这就是孩子与老师之间有了归属纽带时的典型表现。
同样的，当孩子能够感觉到父母跟他之间有了归属的纽带，那么他就会把父母的关心、对成绩的关注，解读成父母对他的认同。这种认同至关重要，因为孩子们会进一步把这种认同解读为对自己身份上的认同。也就是说，孩子感觉到自己是被爱着的。
在孩子的成长过程中，如果这三个需求基本都被满足且相对平衡的话，孩子们做事的动机一般都不会出现大的问题。
那些生活和学习中出现问题的孩子，一定是因为某一样需求没有得到满足。那么接下来呢，我们就来看一看常见的几种问题孩子。
第一种被称为“破坏者”。
这样的孩子也想取得很好的学习成绩，但是他们就是无法踏下心来去学习，并且普遍有固执、暴力等倾向。
既然孩子有胜负欲，那家长就不要单纯追求成绩排名，先找到孩子感兴趣的领域，再以事实为基础，将二者相互关联。比如说一个孩子觉得做律师特别酷，但他不想写作业，觉得这两者没有直接关联。
那么家长可以通过任务拆分来设立目标，把做作业和成为律师二者联合起来：完成作业的过程，是检验学习成果的过程，这是小目标；考上对口的大学，这是中期目标；完成大学学业并取得执业资格，这是大目标。
一旦孩子明白这一点，在家长的支持和理解下，他就能明白为什么要去学习和做作业。
第二种被称为“爱好者”。
这一类孩子就是我们常说的那种学啥啥不成，除了学习外什么都行的孩子。他们往往特别聪明，只是没把脑子放在学习上。
这类的孩子呢，往往处于一种认知模型缺失的状态。但只要他正在努力做自己喜欢做的事情，家长大可不必担心。因为这个时候，孩子正在塑造一个最终能让他获得成功的大脑。
这是一个完整的过程，家长可以在短期内，适当减弱对孩子成绩的关注，鼓励孩子把这个过程完成。不过要特别强调一点，电子游戏不属于这个范畴。
如果孩子实在不喜欢学习，我们不妨帮他建立一种更好的认识世界的模型。比如说，有的孩子喜欢画画，或者喜欢体育项目。那家长可以和孩子坐下来，认真研究追求兴趣需要付出的努力和牺牲。在明确这些后，孩子确实有天赋，不妨把追求高分的时间拿来做他们喜欢的事情。没准孩子就能在某个领域取得成功。
第三种被称为“无力者”。
这类孩子干什么都没动力，对什么都没兴趣。
如果说在一小段时间内出现这种表现，孩子有可能只是累了，产生了倦怠心理。但如果这种情况持续三周以上，或是忽然出现，家长就要予以重视，找出导致这种情况的原因。
假如什么原因都没有，说明孩子还没找到热情点。
如果孩子对主流领域不感兴趣的话，可以去接触一些冷门。比如击剑、攀岩等等，也许孩子会给你带来不一样的惊喜。
第四种孩子是完美者。
这类孩子呢，他们对学习的渴望和需求非常强烈，每天都会主动学习到很晚。他们对自己的分数也看得比较重，如果拿不到第一名就会焦虑、失落。
许多人觉得这样的孩子特别好，因为他们出类拔萃，满足了家长和老师的预期。但其实这样很不健康。这些孩子实现目标的动机大多是为了消除恐惧，他们害怕无法实现师长期待的高目标，因而感到极度焦虑。
如果这个目标来自于家长，那家长停手即可。与孩子的健康相比，高分、名校都不重要。要开诚布公地跟孩子谈谈，可以分析数据，举例子，讲名人的职业轨迹。以此来告诉孩子，分数稍低一点也没关系，成绩其实和人生的幸福感并没有直接联系。即使他上不了名校，你也特别爱他。这样，孩子就能放下恐惧和焦虑，以轻松的心态去学习。
