读完这本书已经有两天了，一直想写点儿什么，可是拿起手机，却又放下，就这样一直到了今天，才正式动手写一写自己的所思所悟。
13天，每天早晨5：20起床，简单洗漱，坐在院子里读书，等待着6：30群里的视频分享，每次都是将近一个半小时的分享。自己作为一个小白，聆听各位大师的侃侃而谈，倾听别人的教学经验，在同伴的经验中成长。
《致教师》这本书是以将近五十封书信的形式呈现出来，每一篇都很贴近教师的生活，因为自己教学也才仅仅两年的时间，所以思考不像其他老师那样深刻，只是浮于表面。所以我觉得这本书，值得我反复去研读，在不同的时期，对这本书的感悟也就不同。
一、教师职业的四种境界
朱老师说，教师职业大约四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。成为学校骄傲的老师和让历史铭记的老师，对我来说，这太大了，对于我这个新老师来说，我首先想做一个让学生瞧得起的老师，其次做一个让自己心安的老师。那怎样就可以做一个让学生瞧得起的老师呢？也许就是陶行知先生所说的“学高为师，身正为范”。首先，通过阅读，通过专业阅读提高自己的思想认识。其次是上好每一节课，努力做到让孩子喜欢课堂，喜欢上课，对这门学科感兴趣。其实，学高为师并不是要求教师样样都要比学生强，而是作为一个老师，我们要用心，用心去写每一个教案，用心去教每一门课，用心去布置每一道习题。也许自己不可能成为全知全能者，但是自身要有着求知的热情与能力。身正为范，就是要对自己要求高一点。教师的言行，就是学生活生生的教科书，对自己要求严格一些，才能正确的引导孩子。
二、教师的幸福从哪里来
对幸福的理解，不同的人有不同的体会。也许是自己原先没有的物品，通过自己的努力得到了，那这也是一种幸福。经历之后的满足，这也是一种幸福。和孩子一起践行新教育，这也是一种幸福。人的幸福大概有三个重要的来源，一是人与外部物质世界的关系。我把它比做成马斯洛需要层次理论的生理需要，安全需要。当人不用为衣食起居着想，物质生活得到满足，并且也不需要为安全而担忧。这是幸福的来源之一。二是人与人的关系。我把他比做马斯洛需要层次理论中的归属与爱的需要，尊重的需要，求知的需要，审美的需要。当人的基本物质生活得到满足，有了安全的保障，那么他就会有交往的需要，求知的需要，尊重的需要。这是幸福感的重要源泉。三是人与自己的关系。当人的一切都得到满足时，那么她就开始追求更高的境界，实现自我，创造自我，并因此而幸福。把文中一句话献给自己：一切繁杂，我们都让它归于平静；一切匆忙，我们都让它归于安宁。静静地做着一份让自己沉醉的教育工作，是我们现在最大的幸福。
三、三专
专业阅读。一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于他的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。通过阅读，可以借鉴别人的经验，让自己教学更顺利，成长更迅速。所以学习前人与他人的教育智慧，是教师专业成长的一个基本条件。其次，身教重于言传，一个不爱阅读的教师很难培养出爱阅读的学生。所以，教师必须在阅读上成为学生的榜样。一个教师，不仅要有关于学科的知识，也要有关于心理学及教育学的条件性知识，还要有实践性的知识，这是教师上课所积累的经验。最后，也要有文化知识，学生的全面发展，很大程度上取决于一个教师是否有广泛而深刻的文化背景知识。从这些看来，我欠缺的还有很多，在今后的教学生涯中，更应该踏下心来，努力学习专业知识，提高自己的思想认识。
专业写作。其实这一点，并不是为了写作而写作，而是对自己教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。将自己教学上的成功与失败进行梳理与总结，这样我们才能从中摸索出规律，也会从中汲取更多的经验和教训。朱老师以前成立的保险公司，不就是在督促教师要重视专业写作吗？
专业发展共同体。读完这个以后，我就感觉，我们这十个人，就是一个共同体，每天早晨我们一起读书，一起分享，思想上的碰撞与共鸣，我们彼此鼓励，取长补短。朱老师常说，一个人可以走的很快，一群人可以走的更远。希望我们结伴而行，在新教育的道路上走的越来越远。
四、心态
看完这本书，对我触动很大就是“心态”二字。安老师说，要用一个平和的心态来看待问题。所以我就在反思自己，自己太浮躁，脾气也太急躁，这也许会在无意中对别人造成伤害。另外，不要抱怨，抱怨并不能解决问题，反而会让领导和同事对你印象不好，既然你决定做，就有责任和义务。
我很喜欢李老师说的一个词，“沉淀”，我觉得我现在需要做的就是沉淀，放平心态，坚持阅读，坚持写作，努力把读过的书，内化为自己的知识，而不只是读过，要和读过的每本书发生一种化学反应。
不要太看中结果，只要自己不断努力，就会一幕比一幕更精彩，到谢幕的那天，即使没有雷鸣般的掌声，也会心安无悔。
教师的工作是平凡的，在平凡中感受工作的价值和意义。
