来到***小学支教之前我重新温习了一遍《小王子》并且让自己牢牢记住“所有的大人都曾经是个小孩，只是大部分的人都忘记了”。
我怀着一颗感恩的心并且带着我对教育事业的热爱去支教，当我见到我们班学生的时候，觉得他们就像天使一样很可爱，很干净。你永远不知道他们嘴里会出来什么样的问题，那种充满期待和无所畏惧的眼神，在我已逝去的童年里哪里还看得到。我很珍惜这一切的美好，想尽力带好每一个孩子。想象总是美好的，可事实并不然，第一节课我发现最后排的一个男孩子，经常出怪音，还随便下桌，其实对于不守纪律的人，我是最不喜欢的，因为我觉得这是对人的不尊重，可能已经习惯了大学的上课模式，“你可以不听但是你不能扰乱我的课堂”。所以我就格外注意到了这个孩子，当我让他坐回座位时，班里的孩子都在向我告状：老师，我妈妈说了他傻，不让我和他玩，你别理他。老师，所有的老师都不管他，你不用管他。老师，他不仅下桌他还偷东西……各种各样的“声音”充斥着我的耳朵。我让大家安静下来并且告诉他们，王**不傻，他只是比较调皮而已，说别人傻是不对的。而且说人家偷东西要有证据，没有证据就不能随便说别人偷东西。从那以后，没有人再说他傻了，但是越来越多的接触，我发现在王**身上的确有很多缺点。我不知道“拿”与“偷”对于一个六岁的孩子来说意味着什么不同。在我的思想里，偷是悄悄的，没有人知道没有人看见的前提下你去拿了不属于你的东西。但是王**的事情不一样，他是在班里转转悠悠，到谁的桌洞里都翻一翻，人家在那里写作业他也去翻，然后不知道他是因为喜欢还是就是觉得好玩儿，就顺手拿走不属于自己的东西。相比于偷，我更觉得这是一种“挑衅”，物的主人在那，你还偏偏去拿，这怎么能叫偷呢？后来他更过分的课堂表现证实了我的想法，他的确是在寻求别人的关注。为什么这么说呢，因为他的无纪律性越发严重，在我的课堂上胡打乱闹随意走动，甚至整天趴在我的讲桌下面，我大声怒喝他回座位也好，轻声哄他回座位也罢，他都无动于衷。后来我采取“消退”法，对于他发出的一个行为刺激，不给予任何回应，没有强化，慢慢的这个行为的刺激就会减弱甚至衰退。短期内我没有看到他无视纪律的行为完全消失，但至少他不怎么乱叫了，我觉得这是“消退”在起作用了。回到办公室我跟校长跟班主任去探讨这个孩子，老师们的意思就是这是个多动症儿童，智商有问题。我觉得这样的结果有失偏颇，我想去试一试用爱的教育去感化他。
***小学的孩子70%都是留守儿童，还有少部分是特殊家庭环境的孩子，对于留守儿童和家庭背景特殊的孩子来说，从小获得的关注度比较低，当进入到一个新的集体中的时候，优越感又不如其他孩子，必然会想办法使自己获得更高的关注度。孩子是无辜的，有愧的是原生家庭给孩子的陪伴太少。
不止一次在我的数学课上我发现王**脱裤子，孩子在生殖器期如果没有发育好的话就会产生恋母恋父情结，但是据说他从幼儿园开始就经常把生殖器展示给其他同学看，对于孩子们来说，他们只是觉得好玩儿，觉得他不害臊。但是我不这样觉得，我觉得这种事情很严重，长期以往不加纠正有可能会导致他成年时心理变态—露阴癖。一旦事情发展成这样，事情的严重性就无法收场了，这就需要进行精神治疗了。
话又说回来，一直以来王**看我的眼神从来没有让我感觉他有任何恶意，他的眼睛很纯净，即便是我发火时，他也是那种很无辜的眼神看着我。我真的有的时候就想狠狠的批评他的父母一番，好好的一个孩子怎么就给晾成这样了呢？人之初性善还是性恶说实话到现在都没有争论出一个结果。但我还是觉得孩子都是善良的，他们纯净的就像一捧白雪一样，为人父母应该拿出时间和心思去管教孩子，任尘土在白雪上飞扬，白雪还会纯净吗？我不敢说王**是不是聪明，但是我敢肯定他的智商没有问题，国家大力普及教育为的不就是提高国民素质吗？如果国家想把每个人都培养成博士后，那也不现实。对于孩子，我一直以来的思维就是你可以不成材但是你必须是一个正直的人。因为我的学习成绩就一般，所以我知道学好习不是每个人都能胜任的，但成为一个真正的人却是每个人都可以做到的，端正自己的品行，做一个有素质的合格公民。
一次课，我给孩子们放电影，好多女孩子都上来抱着我看我选什么电影，由于课堂秩序太乱我让她们都回座位，然后继续在那里选电影，突然间又过来一个孩子抱着我，我以为又是哪个小姑娘，结果一转脸是王**，当我看见他那清澈眼眸的时候，心都暖化了，突然觉得以往的呵斥让我很惭愧，多好的孩子啊，为什么不能去发现他的好呢？
一次在讲图形的时候，我使用了ppt，班里的气氛特别轻松。因为这算是数学生活化最明显的一个章节了，我问他们生活中你们见过什么是正方形的，王**拽了我的衣角一下，指了指地板，告诉我，地板是正方形的。瞬间，我觉得不是孩子不愿意学数学，而是本身就枯燥的数学被老师讲的更枯燥，或者数学本身的趣味被抹去了。我不知道图形这一课本身就容易接受，还是课件的作用让他们变得如此活跃。但是我知道“数学生活化，生活数学化”一点都没有错，以后我们的教育应该以“生活”为总目标，从生活中学习，然后服务于生活。
孩子，是用来爱的，我真心的希望每一个人民教师都是有耐心有爱心的老师。如何培养孩子的幸福感，其实就是让他们踏踏实实感受到最真切的幸福，回家有父母陪伴很幸福，在校有老师的谆谆教诲很幸福，外出有路人淡淡的微笑很幸福。
让爱感染爱，应该是中国教育对教师最基本的要求。
在爱的教育践行的过程中，我自愧不如，仅仅是发现这一问题而已，以后真的要多搜集案例，多读教育经典著作，培养自己的耐心，真的做到知行合一。
