小编将学习，划分为三种类型：一是占有式学习；二是表达式学习；三是创作式学习。其中，占有式学习，属于假性学习；表达式学习，属于真性学习；创作式学习，属于目的性学习。并在以上学习类型划分的基础上，提出提高学习效果的“四个不”与“两个要”及“一个是”原则。“四个不”系指：在学习的过程中，不作笔记、不划重点、不买书籍、不下载资料；“二个要”系指：对所学习知识，不仅要写出来，而且还要讲出来；“一个是”系指：学习是为了运用，运用就是创作。
占有式学习。表现为对知识载体的占有，而不是对知识内容的掌握。是对学习的准备，还不真正的学习。但是，占有型学习具有较强的自我欺骗性，容易让主体陷入自以为已经完成学习任务的心理状态，从而逃避学习。也即用对知识载体的占有，来取代对知识内容的掌握。是封存知识，而不是打开知识。是对学习的逃避、知识的埋葬。有的人学习很努力，但是就是学习效果不好、事倍功半，就是因为陷入了占有式学习的自我欺骗泥潭。因而，为了克服占有式学习的的自我欺骗性，对学习应当坚持“四不”原则：不作笔记、不划重点、不买书籍、不下载资料。
表达式学习。对知识的学习，需要做到能用自己的话语表达出来，包括用文字写出来，和用语言讲出来两种方式。过去，人们似乎不习惯于将知识表达出来了，总是担心别人会讲自己班门弄斧或者炫耀知识。其实，班门弄斧没有什么不好，总比不玩弄斧子要好得多，经常玩弄斧子必然会增加熟练度，不管是在谁的门前弄斧都一样。炫耀知识，也没有什么不好，财富可以炫耀，为什么知识不能炫耀；并且，炫耀知识，总比炫耀道德要强，因为炫耀知识还可以传播知识，而炫耀道德则纯属自我吹嘘。因而，为了增强学习的效果，对学习应当坚持“二要”原则：不仅要写出来，而且还要讲出来。
创作式学习。对社科方面的书籍及文章的学习与阅读，可分为两个阶段相应两种体验：第一，在青少年时代，看到读不懂的内容，总以为是自己的问题。因为认为作品本身是完美的，读不懂就是自己有问题。第二，在成年后，再遇读不懂的时候，则会认为是作品与作者有问题，或是表达的方式存在问题，或是表达的内容存在问题；并且，还能知道作者及作品为什么会出现这个问题；最后，还能对作品提出改进与完善意见，能在原作品基础上进行再次创作。小编对《巨婴国》的学习，就达到了这种状态，虽然只看过电子简约版，但能写出很多读书心得，能意识到巨婴理论就是元认知，还发现除了控制型巨婴外还有求赏型巨婴。因而，为了达到学习的目的，对学习应当坚持“一是”原则：学习知识是为了运用，运用就是创作。
总而言之，对学习的三种形式，可用三句话来评述：第一，占有式学习，虽然看上去很美，然而是用勤奋掩盖懒惰；第二，表达式学习，可能会遭人讨烦，然而可以做到事半功倍；第三，创作式学习，不再是自我设限，这才是学习的终结目的与价值所在。小编对此三者的态度是：克服占有式学习，强化表达式学习，寻求创作式学习。
