饭后闲暇，捧起一本书来读。难得能够在午后一边读书，一边思考。让我读这本书的原因是什么？大概是它的动人篇章，促使我捧起这本书来一探究竟。探寻小学数学分享式教学策略为何如此吸引人？因为它有趣，有味，有变，一个个鲜活的案例，深入我心！
有趣，它的根脉
每个一个开头都有一个很有趣味的网络语言。有这样的网络语言，轻轻松松之后，伴随着一个个深刻的追问。
寻找解惑和寻道和求索中，提出了分享式教学顺应学生的天性；分享式教学有利于提高学习效率；分享式教学顺应信息爆炸的时代；分享教学有利于培养学生创新能力。但是，教学的生长点是顺应了人的天性，因为人有好奇好探究，好分享，好讲理的天性，同时也尊重了学生的差异，而且还基于从师生的思维方式，不仅是课堂上学生基于问题—思考—分享这三个单元继续学习，同时在教研活动当中也基于问题—思考—分享。
分享式教学的课前准备，只要去刻意观察每一个类型里都有它的固定的模板，《认识正负数》有我的问题，我解决了哪些问题，我没有解决的问题，回顾与反思，他的思考。只静静的在这里读这些内容，感受着这样的一种方式。
非常惊讶的是，分享是理念下，除了学力单，还有硬件就是微课如何设计和制作微课，这里面有选题设计，录制和发布等过程，有趣的问题是每一个微课的设计都有脚本，有设计的原则，目的性原则，一对一的原则及启发性原则。如何设计教学的预案则是它的灵魂，这也是我着重在观察和思考的一个部分。
有味，是它的枝干
新授课、复习课、综合实践与讲评都有具体的教学预案分享。通过读书，我读了《正负数的认识》概念课；《三位数乘一位数不进位》计算类教学设计，还有《比赛场次》的教学设计以及复习课《多边形面积的整理》复习后续的讲评课教案的设计，《小数的认识》的单元讲评课。我感受到每个案例问题很清晰，导入很明了，探究过程有自学和助学的方式。分享的过程是非常完备的。教学设计都能感觉到关注点很清晰，这是一个新增的内容，一方面是关注了数学素养，另一个方面是分享规则的关注。按理都清晰地展示了分享式教学的基本方式，字里行间我们明白分享式教学的完整过程。根据不同班的学情，情况也有所改变！
有变，它的花朵
怎样指导学生自己发现问题，怎样梳理出有价值的问题？可以有问题串引疑策略；学力单引疑策略；情境引疑策略；课题引疑策略；自学教材引疑策略；互动引疑策略；练习生成策略；微课引疑策略。
不同的策略，让我们感受到了策略不同差异。淡淡的几个案例，深刻的领悟到问题是如何而来？与微课设计《分一分》，欧小丽老师的疑问4/4是要涂吗？有没有0/0？为什么分数中间有一条线？读作1/5分数写五却写在下面？1/6+1/3=1/9，怎样把两个分数相加？感受到作者对于分数的初步认识核心问题的把握，校准了疑问点、困惑点？
一花一世界，一书一世界。无论是感受每一个案例，感受它的细节之处还是感受案例背后浓浓的数学的味道，几句不经意的问题打开了我的视野。读着读着就开花了。
午后，读着读着就醉了，一个个真实的案例，谱写着一个个教学设计的精彩。有趣，有味，有变，每一个片段都不失华彩，而且独具匠心！这一本好书，让我犹如在葱葱郁郁的林间，触摸生命的大地，吸收着新鲜的空气，让我顿时觉得幸福无比。
