2020.5.12  护士节下午第一节课

语文学科组活动之一

这是一首什么诗？

爱情诗。美不美？

作品中哪儿可以看来？

生读。

长相如何？没看出来。

她哪儿来的？

师引，天上掉下个林妹妹。（生笑）

什么样子？看他了嘛？

目渺渺兮…看的是哪儿？远方。

师，从天而来带着什么气呢？仙气。

师方法引导：读诗，要先加上想像。刚才通过想像，大家已经读出了许多成果。

看到她的一瞬间被什么击中了？

屈原用什么词写出了忧愁？

忧愁和秋风有什么关系？

木叶？黄叶？没什么不用黄叶？

干了，没有黄色了。

谁学一学？生模仿风吹干叶声。

忧愁的情感是怎么表达的？

通过木叶。这叫？借景抒情。融情于景。

如若表现湘夫人的美，

为什么要等白帆？哪儿怎样？

长满了芦苇。

怎么望的？骋望。眺望不用，为什么？

叫声模仿一下。笑。

组词，驰骋。

师，引导自己的想像理解——

接着理解——

鸟何粹兮频中？

你谈恋爱和鸟有何关系？为什么要这样写？

生，心烦意乱的表现，埋怨。

师引，起兴。

师，诗人的感情又变了，刚才是狂热。

师引，再梳理

师，回溯感情经历

埋怨的情感，引：锦瑟无端五十

弦。华年，一段不愿

15：57看完了。56分钟

魏组长交流听课感受——

文本解读的深度是教学的起点。

引导的功底来自自己对文本的理解。

把育人渗透到学科的课堂中时紧紧搂住语文味。

学习经验的调动，要用已知引领未知。教学相长。

由外而内的人格魅力的散发来自真诚的交流。

精妙的课堂设计，来自精心的课堂设计中。

以学生的言语思维为主线，引领阅读活动。