李教授今天分享了《核心素养视点下的学生发展和教学》让我重新定义了学生发展；重新定义了以后的教学。那么在以后的教学中我们面临的挑战是什么？面对课堂教学如何进行优化与调整？现在教育发展的方向是什么？以后我们如果不进行终身学习就不会被现在的工作所适应。
教育最重要的就是培养什么样的学生？要根据社会的需求而培养学生成为社会所真正需要的人，这就是培养人的目标，要根据落实立德树人，实施素质教育，从而培养创新的人。所以像马云所说教育必须要进行改革，否则孩子们长大后就没有工作了，因为信息化时代已来，机器比人背书背的好没有忘的时候，算题算的快。
在信息时代的的背景下，教育的终极目标就是孔子提出的因材施教，未来学生的综合素质评价是比较重要的，每个学生都有综合素质评价档案，学生有分析解决问题的能力，学生要有自己的观点，通过独立思考，进行分析解决实际问题，重要的是考能力，而不是“背书”所以我们的教学会发生改变。
李教授让我系统的了解了当下的教育及以后会发生的改变。现在学生学习资源方式多样，学生随时随处都可以学习。
以前是知识教育，现在是要走向素养。促进学生“核心素养”发展，要以学生的发展为核心，实现学科发展的整和。关注学生的自主发展，合作参与、实践创新，更加注重个人文化素养，学生的创新精神，创新能力特别重要。那么什么是“核心素养”？就是要具备解决问题的能力是指向培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”。让学生会学习，有担当，自主发展，能更好的适应社会的发展。
教师从“关注知识”走向“关注学生”更加关注学生是如何学习的？教师应通过多种途径帮助学生建构知识。和谐的师生关系也是重要的，应构建和谐的师生关系、生生关系，促进更多的合作交流与分享。老师是教育知识的发现者，要了解，走进他们，识别学生的不同特点与发现解决问题，有效的支持学生从而让学生成就自我。
经验+反思=成长
教师解决问题的过程也是专业自我成长的过程。在发现问题解决问题，进行总结，反思，这是新老师自我成长的一个过程。在这个过程中反思是最重要的，静下来想想我是怎么解决问题的？这样解决有效果吗？是在问题解决过程中的不断的成长。以后遇到类似的问题就会迁移可以很快解决了，小现象说明大道理。
和孩子说话要有技巧，需要“注意”，每个孩子都会有闪光点，我们要给孩子一个身份的认证。这个身份的认证会无意间进入我们的潜意识，让孩子们一路前行，得到更好的发展。班里个别孩子特别懂事，自理能力强，孩子的妈妈都说女儿特别懂事，在家比哥哥都懂事，也许在孩子潜意识里就觉得自己是个懂事的孩子，所以遇到事情不会说“我不会”而是什么事情都愿意动手去做、去尝试，因为我们都会给予她一个身份的认证，是一个懂事的孩子。
我们因该认真寻找孩子的优点，并且经常赞美。比如孩子喜欢拼插玩具，虽然刚开始拼的在成人眼里不是太好，但是也要肯定他们的认真和想象力。当孩子把拼好的玩具给我们看的时候，也要认真赞美，不能随便应付几句：“拼的还行，还需要继续努力好好拼。”
如果总是轻描淡写的应付，那么孩子就会慢慢会失去信心。孩子回家玩玩具做了一个自己喜欢的物品拿去给家长看。
孩子说：妈妈，妈妈你看这是我拼的城堡。
正在做饭的妈妈头也不抬回答道：嗯，挺好，再去拼吧”。生活中我们常常会这样敷衍孩子，正确的做法首先要看着孩子的眼睛，要赞美孩子的动手能力强，想象力丰富：“宝宝拼的真棒，你看这个城堡设计的很漂亮，听你说还有这么多功能，和设计师设计的一样漂亮实用。只要想象力丰富、用心去拼，以后一定能成为著名的设计师。”我想有了如此快乐的体验，孩子必然会自信，坚持动手去做，坚持创新发明。
什么是学习？“教育本身是我们给予别人东西；而学习是我们自己赋予自己的能力”学生有自己的想法就要去动手做，要行动后进行反思才是是真正的学习。
想想自己平时在教学活动中也会追求答案的标准和唯一，正确的做法应该让孩子们丰富自己的思想，学习是一个立体多维的，答案是丰富多样的，培养孩子发散思维。孩子们想学愿意学，激活他们的学习动力要有目标、有规划、有行动、有反思，老师要引导孩子进行分享、总结。
让学习成果看的见，对于中班的孩子来说画画和手工特别感兴趣，班里的主题墙，作品墙，幼儿制作的画册，我会将这些作品及时整理，进行展出，孩子们都特别高兴。孩子会学会用，老师也要重新定义学习，孩子能赋予自己学习的能力，我们要相信孩子的力量。老师要承担起“授人以渔”的责任，培养孩子们“会学”比“学会”更重要，重视孩子们学习能力的发展！
