今天读“备课篇”的主题五——《撰写教案》。
一，引语
写教案是在认真备课、研究教材、学生和环境的基础上，进行规划课堂教学的一个活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是以非文本的形式，存储于教师的心中。
二，案例
在第三个案例中，作者认为新型的教案，应该是写在书上，而不是写在本上。把教案写在书上，首先能节省时间，其次，能方便教学。
【我的看法】在实际的工作当中，为了应付检查而抄教案的现象，实在是太多太普遍了。所以，只要不是流于形式的，只要能够让教案在教学中发挥应有的作用的，不管是写在本上还是记在书上，都是值得肯定的。
三，要点
（一）正确认识备课与教案。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
有形教案（文本教案）：把备课的内容写在教案本上。有形教案应该“简而实”，“简”即简单、简约，“实”即实在、实用。
无形教案（思想教案）：是教师为上好一节课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻。
无形教案是“本”，有形教案是“末”，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂，不能本末倒置，舍本逐末。
关于教案的几点思考：
一是设计教学方案，还是编写教学剧本？
备课时老师有必要充分考虑的，不是学生必须怎样回答，而是学生可能会怎样回答，进而设想老师应该怎样相应的给予肯定、补充或者纠正、启发。教案写得再详细，也只是实际教学过程中的一种设想和计划，是教师课堂上临场发挥、随机应变的基础和准备，教案不是剧本，不需要设计好师生的对话，教学不是演戏，学生不是群众演员，上课不需要背台词配对白，完成教案并不一定就是理想的课堂教学。
二是理顺教学思路，还是确定教学细节？
理清教学思路，不仅有助于提高教学的条理性和逻辑感染力，也有利于教师的随机应变，因为按“框架”施教比按“细节”施教，具有更大的调整空间和回旋的余地。
三是因人而异，还是千人一面？
教案的详略，可以因人而异。新教师缺少经验，教案应该写的详细些，公开课的教案，为了便于交流，也应详细些。
教案的格式，不必强求一律。让教案体现明显的个性化倾向，比起千人一面的规范，利多弊少。
（二）教案内容。
教案必写内容：
1.教学目标。教学目标必须要明确、恰当。
2.基本的教学程序。根据学生以及教材的特点，安排一节课的先后次序，先做什么再做什么，最后做什么，需要在教案中有所提示。
3.问题设计。备课要精心设计问题，少而精，把问题写在教案中。
4.练习设计。一是要“下水”，二是要设计课堂练习，课外练习，以及拓展延伸和升华。
5.教学反思。
于永正：“教学反思，实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案，不一定成为优秀教师，但认真写三年反思的，必定成为有思想的教师。”
“成功和失误都是收获！”
“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）
“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”（《礼记·学记》）
教学反思，是教师最好的“学”。
拓展阅读
1.于永正老师的教案（摘要）
备课要备学生。
备课于心最要紧。写教案只是备课过程中的最后一个环节，它不是备课的全部。
阅读教学的教案大体分为三个板块：初读课文，精读课文，作业设计。
2.备课不能只注重写教案（摘要）
备课要在认真钻研课程标准、教学内容及相关参考资料的基础上，结合学生实际情况，精心设计出适合本班学生实际的教学方法步骤，最后写成教案。
备课应该备教材，但“尽信书不如无书”，老师要备出自己对教材的独到见解，而不是一味的接受照搬。
备课应该备教法，备学法。每节课的设计既要注重整体策划，又要考虑细节处理。
备课应该备学生。要把学生的需要放在首位，经常反省，对教材的处理是否贴近学生实际，提的问题是否能促进学生的思维发展。
备课还应该重视对已写的教案的补充和修改。
总之，备课是一种综合性的脑力劳动，写教案只是备课的一个环节。不能简单的把备课理解为写教案，教学工作的检查不能只看教案是否详细美观，一味注重教案形式，是舍本逐末，会使备课走向误区。
