[红顺视点]:微观点:学为中心课堂是新课标理念落地有效抓手(提纲)
一、在新课标背景下深化学为中心的现实背景
1、课改从关注教改走向了关注学改。
2、课堂改革理念迭代:教师中心一一学习者为中心一一学习为中心。
3、从学程设计走向了学习设计。
4、课堂从能力立意走向素养建构。
5、学生被动学习一一学生自主学习一一学生自主设计学习。
6、学后考一一学后用一一用中学。
7、解决学生想学问题后接着要解决学生学会、会学问题。
8、从单一学习一一混和学习一一私人定制个性化学习；从同一时段全班统一化模式学习到与学生学习基础、风格匹配的同一时段可多元自主选择个性化学习，路径不同，目标相同。
9、要解决学困生虚假学习，中等生浅表学习，优等生重复学习。
二、深化推进学为中心课堂的前提条件
1、构建安全、容错、积极倾听、责任、创新为新元素课堂文化。
2、课程内容围绕大概念进行结构化改造，即内容设置选择适合合作探究学习，学习方术与学习内容匹配，既不低配也不人为高配。
3、学习也是需要学习的。学生需具备与学段匹配的专注力、阅读力、合作力、提问力、反思力等学习力，同时还能掌握相应的高效学习、思维工具的使用。
三、学习为中心课程是什么与不是什么
1、以学习为中心不等于以学习者为中心，而是以解决问题为中心，围绕解决问题需要教师、个体学生、小组/全体学生地位在不断发生变化，多方之间同时还需课本之间真实有较生成性互动。
2、以学习为中心不是以学习知识为中心，而是以核心素养积淀、培育为中心。
3、以学习为中心不等于传统自主学习，也不等于大一统合作探究学习，而是提倡有脚手架、资源、策略等全面学习设计的学习。
四、以学习为中心课堂能让新课标倡导理念有效落地、目标达成
1、课程内容结构化再加上以学习为中心课堂结构，可以使虚假、表层泛化的合作探究被真实、深度、体现学科特色的学科实践活动有效取代。
2、以学习为中心课堂更能体现以学习逻辑取代以往学科逻辑、生活逻辑割裂学习方式。
3、以学习为中心课堂，需要大概念统整的大单元教学、教学评一致性做支撑，需要变惰性知识为活化知识，需要在解决非良构问题中实现大概念运用远迁移。
3、以学习为中心课堂借助拉长学习链条及对学后反思格外关注，让学生在学习关联、转化中培育核心素养。
