第六章节《学习于共同体中——共事切磋》。帕尔默认为现在教师的状态大部分都是关上门教学。他提出教师需要一种同事之间相互切磋、对话的共同体的指引。同事共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源。我们怎么样从个人化的框框中跳出来，建立持久不断的教学对话，去好好利用丰富的资源？
他认为有三个重要元素。一是带领我们超越技术层面，进入教学基本议题的主题。我们探讨的主题不能够停留在技术层面，而应该探讨要呼唤教师心灵觉醒的心灵导师与学科。而这个主题就是教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教学自我感的隐喻和影像。
教与学的关键时刻有包括在教学过程当中的成功或者失败的经验。在谈论经验的过程当中找出共同之处，他认为这样子共同体的观念就形成和发展。帕尔默在他自己自我教学中的隐喻和影像他使用的是牧羊犬。学生一定要让他们自己去喂饱自己，这被称为是主动的学习，如果他们要这么做，我一定要把他们带到一个可以得到食物的地方：一本好的课本，一个预先计划好的练习，一个引发性的问题，一组纪律良好的对话。然后当他们已经知道在那个地方能学到什么知识时，我一定要把它们移动到下一个放牧场，我一定要把这个群体聚集在某一个地方，对迷路或者逃走的个人要给予特别的注意，在这那个时候我还必须保护群体，使他们免受捕猎者带来的恐惧。（有的人认为教的好的状态就像一个瀑布，一名爬山向导，一名园丁或一个天气系统）
二是在深入谈话之前，防止我们击败自己的基本规则，坐着座位教学过程的焦点人物，他带着他的问题邀请了四五个同事加入到他的明确委员会成为委员。明确委员会也需要一些原则。这个好像不太适合我们的具体教育情况。
三是期待并邀请我们参加对话的领导者。
这章的内容对于我们一线老师来说，借鉴意义比较大的应该在于同事之间，同行之间坐在一起怎么样才能更好让自己成长，一是可以探讨我们在教学中存在的成功与失败的经验。在交流中激励自己不断成长。二是可以用隐喻的方式来反思我们的教学，让这种反思更加生动具体。
