我们应该如何与学生进行沟通？
康磊班主任工作室·线下研讨
主题：如何与学生沟通
主持：侯海彦
记录：张东哲
时间：2020年11月19日下午5时
地点：滑县产业集聚区英才中学
参与名单
参与讨论： 李段玲 耿鑫 康磊
参与分享： 黄旭 明宁 张东哲 侯海彦 牛冰月 刘发 单慧栓 魏琳琳 武雪珂 武晓曼
智慧分享
倾听是沟通的基础，在倾听的过程中帮助学生面对他们的感受，学生需要他们的感受被接纳和尊重，听学生说话，不急于否定，尊重学生表达的权利，我们需要做的：
1、全神贯注地倾听 嘴上说在听，其实心不在焉，会让学生感到气馁。如果我们能真正倾听学生的叙述，学生就能更容易表达他们面临的困境。有时候，学生需要的是我们能与他们产生共情。
2、用简单的词语回应他们的感受 学生能在叙述中整理自己的思路和感受，从而有可能自己找到解决办法 “哦……”“嗯……”“这样啊……”
3、说出他们的感受 我们通常不会说出学生的感受，是因为我们担心这样学生会更难过，其实相反，当学生听到这些话时，心里会感到安慰，会感觉到有人理解他们内心的感受“这件事让你很灰心”
4、用幻想的方式实现他们的愿望 “真希望我能立刻把…变出来！”我们只是倾听学生说话、回应他的感受，理解孩子的感受，对学生来说就是很大的帮助。深入学生的内心，帮助他们了解自己最真实的想法，学生一旦清楚了自己内心的想法，他们就能集中精力来应对出现的问题。我们不可能要求自己每次都能对他人的感受作出准确判断。我们能做的就是尽力去理解学生的感受。虽然不一定每次都成功，但学生能体会到我们的努力。
通过日常和学生的相处，让我明白和学生沟通应该做到以下三点：
一、真诚。老师只有保持一颗真诚的心，学生才能将心里话告诉老师，才能找到问题的症结，从而达到理想的教育效果。所以，在与学生沟通时，我们应该注意与学生保持眼神交流，语言和态度要诚恳。
二、理解。老师与学生存在年龄、思维方式等的不同，很容易使他们产生认识上的差异。在平时的教育教学中，我们应该站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，从而使学生感受到老师对他的理解与尊重，产生温暖感和满足感。
三、有爱。对于学生来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。在沟通时，我们应该付出爱心，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。
和学生沟通，好像我确实不会，我也不知道为什么他们都非常怕我。甚至都没有人敢到我的办公室来，就是生病了需要打电话，也都是找贾老师，我还每次回家路上反思自己的行为，不过确实我不喜欢学生叽叽喳喳一哄到办公室，没有学生的样子。我反思了一下我自己，好像我确实没有和他们达成一个平等对话，一直就是你们要怎么做，你应该怎么做！我就是你们班主任，你们就是学生。学校前段时间让和学生进行这个活动，我对十来多个来学生进行简单沟通，我只能简单问最近的表现吧，考试成绩吧，下次努力方向啊，就再也没有内容了，我认为我的沟通是无效的，现在我明白了，我从以下几个方面反思自己：1、我把沟通的角色弄反了，我应该是倾听者，学生是诉说着，我的沟通成了我的主角，所以没有收到沟通的效。2、没有以平等的姿态去和学生沟通往往我的一句话就给下了决定了，不允许学生再去给我狡辩，不给学生一点申辩的机会，我应该先给孩子诉说的机会，理解他的所作所为，然后再进行说教，最后解决问，这就是张东哲老师的沟通四步走，倾听——理解——问题——解决。3、我自己没有给学生一个轻松的环境跟学生沟通，我想作为老师沟通者应该以和平的心态去和学生沟通，不应该带着情绪。 接下来我要好好控制自己的脾气。每次沟通都应该做到倾听——理解——问题——解决办法，还有角色互换也很重要，毕竟我跟学生之间有年龄的差距。
上周的自习课上，数学老师在上面讲题，有个同学在下面写论语，被值班领导看到发到了群里。看完这个我就气不打一起来，我把这位同学叫到了办公室，并让他带着自习课数学老师讲的那两道题！然后拿了其他老师的凳子让他坐下，心平气和的跟他说，让他把这两道题重新给我讲一遍。然后我就给他把上午发生的这件事分析了一遍，并让他进行换位思考。想一想其实刚才我的角色就是上午的他，而讲题的他就是上午数学老师的身份。并让他说出来自己的感受。他也认识到了自己的错误！过了几天我去班级转课堂的时候，这位同学在打瞌睡！我轻轻踢了下他的凳子以示提醒，课间我正在办公室坐着，这位同学来办公室主动找我认错了！跟我说自己不应该在课堂上瞌睡，这样如果他是老师的话会有怎样的感受等！并做了保证，下次不会再出现这种事情！ 虽然我自己也知道，可能以后还会有类似这样的事情发生，但我想通过这次的“换位思考”这个同学能够认识到自己的这种行为是错误的，并且能够主动找我认错，那我的这次“换位思考”就是有效果的！接下来我要做的就是做好监督，相信他也可以做的更好！
虽然是班主任，但是我觉得我身上并没有班主任效应，都说学生见到班主任就像老鼠看见猫，班主任三个字就能让学生魂飞破胆。可能我是一个假班主任，在我这关于班主任的说法丝毫没有体现出来。一开始的时候，我觉得这是一件好事，可以拉近我和学生之间的关系，进而让学生真正信服我，而不是怕我。开学之初，的确收到了很好的效果，班里内的学生什么都来愿意来跟我讲，因此我也了解班内个别同学的小秘密。也听语文老师说很多的学生在写日志的时候都提到过我说，当时感觉还挺欣慰，想着自己的温柔教育是正确的。但是最近班内状态一直不好，有几个学生行为特别的猖狂，也就是他们带坏了整个班的风气。我多次找他们谈话，每次都是语重心长的去劝导他们，鼓励他们改正错误，并说老师相信他们可以做到。他们一次又一次的跟我保证，但是结果却不尽人意。其中有几个曾被停过课，还给他们家长单独沟通过，但是到目前为止，情况没有好转，反而越来越严重，我也反思过，是不是我沟通方式有问题？对待这种问题学生应该如何处理，又应该以怎样的姿态，怎么的沟通交流方式面对其他学生呢？最近被这几个问题学生弄得太崩溃了。
通过平日与学生的交流，简单地总结出了三点：
第一，保持平和，包容的心态，加强对学生的引导。当时看到一桌子胡涂乱画非常生气，但是绝对不能直接在班里训斥学生，换个环境，在班外面，办公室里，先让自己平静下来再去了解和引导学生。
第二，坚持师生平等。面对一个内心很敏感的学生，面对他长久的沉默， 怎么打破这种沉默决定了这场谈话的成败。他不开口，我就主动问他，哪怕我提前做了很多功课，还是跟他说，你写的这是什么东西，能给我说说吗？用这种方式来打破沉默。
第三，寻找共同话题。追星这种事情是很正常的事情，只要不过分，也不必刻意制止这种行为。于是我跟他聊了聊喜欢两个明星什么地方，能从他们身上学到什么。同时也引导他，你从人家身上学到了怎么尊敬别人，关心爱护身边的人，那么被你喜欢的明星能从你身上得到什么呢？这样逐步引导，这场谈话的目的就已经达到了。
通过近段时间和班里学生的交流，我反思到自己的问题，沟通时总是没有足够的时间去倾听，去了解，沟通过于简单，以后要学会理解，倾听，和孩子平等的交流，动之以情，晓之以理，打开心扉，用心沟通，都会成为有效的沟通！
在我的认识中，我觉得与学生沟通很简单，无非是课间找学生谈话，课下与学生交流。但是这些沟通都是表面的交流，停留在言语，不会触及心理。
首先，教师是学生的平等对话者。我们都知道：教育的本质是人与人之间相互作用和交流信息，而不是简单的由教师向学生灌输信息。如果只是由教师一贯的输入，那么学生就成了一个接受知识的容器了。
其次，学会换位思考。始终相信那句话：只有感同身受，才会有心灵的触动。”细品这句话，真的是有道理。不理解学生，一直让学生做这个干那个。他心里是怎样的，有没有和他有一个沟通交流。
课间我走到班里转一转看看大家都在做什么，碰巧看见一个女孩子在写一个人的名字，写了好多好多，我没直接拿起来看，我让她给我看看写的谁，她直接藏在桌子里不给我看，我一边微笑一边说老师不批评你给我看看是谁，她不敢拿出来一直在拒绝，我就尽可能的表现出很和善的样子想让她交出来，僵持了几分钟也没给我，我就回办公室了，我说一会你过来办公室给我，我不批评你。又一节下课，她来了，把纸条给了我，是一个男孩子的名字，上面还编了序号，写了79个了。我就问了一些关于她们交往的问题，几班的，怎么认识的，如何联系，等等，都是以朋友的角度去和她聊，我也没批评她，了解完之后我说青春期的正常表现，但是该克制自己的心情就要克制，现在的年龄如果去谈恋爱的话或许走到最后连朋友也做不成的。沟通了好一会，全部都是站在她的角度关心她与指引她，这里用的方法就是，学生谈恋爱只能疏通不能堵截。一周后我主动找她，看看她周末有没有去约那个男生，她说没有，她们两个已经不了了之了。在这里我就没多去问，或许她们之间发生了什么，也或许她在说谎，但是我从她的神情中体会到她们两个已经走向陌路了。我就鼓励她，没在一起也好，好好学习才是正事。具体的细节我也没打算去追问，让她自己去经历去解决也是成长，班主任也没必要什么都掺一脚。
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编辑：侯海彦
审核：康磊
