苏霍姆林斯说：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”（《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第19页）
感悟：在这个人人都可以对教育“指手画脚”的时代，在这个教育极度内卷的时代，怎样的教育才算是好的教育？怎样的育人理念才算是好的理念？什么样的育人方式它的效果才会最明显呢？这些问题往往是对教育的发展非常关心且有教育情怀的资深教育者和广大家长时刻思考的问题。今天苏霍姆林斯基的这段话，也许可以解开问题的症结所在。
他说的“教育现象”是“任何”，而且很谦虚的说“大家知道”。可是当你读到最后，你才会发现，“自己”或者说“我们”（教育管理者、教师、家长）还都不一定知道，甚至是“不懂”！他说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”教育现象、方式的教育效果、育人效果为什么会是“孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大”呢？也就是说越是“显性”的教育方式它的育人效果越差，而相反，越是“隐性”的教育方式的育人效果往往会越好呢？其实并不难理解，我们要求教师教书育人，家长榜样育人，其实强调的往往是“隐性”教育为重，即是“言传身教”，而且是“身教”胜于“言教”！而反观现在教育现象，往往是靠“直接管教”“直接教育”“攀比教育”“指责教育”“矫正教育”“道理教育”……缺乏的是“隐性”的“身教”与“启发”式教育！常言道：大道至简，大爱无痕。所以说，最厉害的大学问家是往往是能将复杂深奥的道理、原理浅显化，三言两语，就能让人醍醐灌顶；最美好的爱往往不是表现在言语上，而是最贴心行动中（妈妈半夜为孩子的掖被角）；最好的育人方式是春风化雨、润物无声，而不是没完没了的“说教”（母亲）和“咆哮”（父亲）！
最近看到一个视频，虽然有些俗，但是却耐人寻味！讲的是，一个儿童老是不吃饭，捧着手机看动画片，妈妈说了多少回不管用，这时爸爸也在玩手机。妻子碰了一下丈夫，使了个眼色，让他看孩子状态，丈夫顿时心领神会，两人来了一场无声地让孩子没有察觉到意图的教育。妻子一把夺过丈夫的手机，“大怒”当着孩子的面不断地训斥与“揍”着丈夫，这时孩子听到动静，转头一看，顿时停下看手机，乖乖地把手机交给了妈妈。我不得不为这对年轻父母点赞！因为他们采取了不一样的教育方式，取得了出奇的效果！这其实就是一种“于无声处听惊雷”的做法！如果这不是表演，而是处处留心的育人思考，那他们的孩子就有福了！
我曾经有过当班主任育人亲身实践一个案例至今难忘，分享大家。我每周都强调养成习惯，要把卫生工具摆放整齐，保持教室卫生。可是老是会在关键时候出现乱放的事情发生。一次邀请家长参加班会课前，我发现讲台上有几团废纸，一把扫帚在门口躺着，没有人管，我知道那天值日生负责人是一个学习成绩一般、不爱劳动、要面子的同学，在众目睽睽之下，大家都以为我会大发雷霆时，我却没有训斥，而是采取了“无声地教育”——我弯下腰捡起了废纸放进纸篓，拾起扫帚码放整齐，接着开会，只是在班会内容中加以“点拨”。结果是，从那以后，那一组的卫生一个学期都没有挨批评！这也许是“无声育人”个例，但是算是育人的“田野实践”探索吧。
所以说，“大爱无痕”“大道至简”，好的教育方式不一定是“讲大道理”故作深奥，也不一定是“婆婆妈妈”唠叨不停，也不一定是“秋风扫落叶”的冷酷无情。好的教育方式，往往是需要“润物细无声”办“无痕的教育”，通过教育者（校长、老师、家长等）“身教”“榜样”“启发”辅之于“制度”的规范与激励，往往会取得意想不到的育人效果！
