社会化不足的孩子，“到了青年期，表现出来的是社交无能，缺乏社交动机，过分害羞，见了生人感到无话可说，不知所措”。而在任何一个这样的孩子背后，都站着一个对其过度保护的妈妈！
读过《自由的联想》（第294-295页）者都知道，我曾有过一篇涂鸦叫“是‘很有个性’还是‘没有长大’？”。
在咨询过程中，当有人觉得自己“很有个性”时，我经常会很不客气地将其面质成“还没有长大”，这个时候，那些心理健康水平不是太低的求助者就会有所领悟，进而产生心理成长的动机。而对那些心理健康水平实在太低甚至不正常的人我当然不这样说，而是通过一系列的提问，让其充分展露，然后再判断求助者是否对因“个性”引发的问题有着起码的自知和自觉。
需要认真对待的，是当我听到家长们说自己的孩子“很有个性”，因为孩子一般不会走到我面前，那么这样的孩子到底是不是真的“没有长大”，在将家长当成求助者提供心理服务的同时，具体的指导也是很有必要的。
一位母亲告诉我，儿子14岁，本来上初二，却已经辍学在家“只知道玩手机”快一年了；还说“这孩子从小就很有个性”，“和别的孩子不一样”。
由于咨询时间的限制，我一般将“和别的孩子不一样”当作“硬信息”处理，暂时予以认可——辍学的孩子当然和别的孩子都不一样了！我需要详细了解的就是“很有个性”，家长给我的这个信息带有自己的判断，当然是“软”的。
所有的提问都只能针对“软信息”。
问：“您儿子在同龄人中有朋友吗？”
这位母亲想了想，答：“应该有吧。”
再问：“有几个？”
答：“我知道的就一个，是他小学的同学。前几天还到家里来找过他。”
通过问答，我所获取的信息是：（1）这个孩子至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。
问：“在您的记忆中，孩子是否主动帮助过别人？”
她想了好一会儿才答：“有。”
问：“还记得帮助过谁吗？”
答：“他舅舅。”
问：“您知道当时他为什么能够主动帮助舅舅吗？”
答：“舅舅答应要把自己不用的一个手机给他。”
问：“除此之外，儿子还主动帮助过别人吗？”
答：“可能还有，但我不记得了。”
这种提问，我是在判断她儿子是否“（2）在看不到有什么即时的好处的情况下能够主动帮助别人”。
就这样，我接下来又通过提问进一步了解这个孩子是否：
（3）做了错事造成了明显的不好后果但并未被人发现时感到难过或后悔；
（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状；
（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。
待我问完以上五条，就能对母亲眼中那个“很有个性”的孩子作出相对准确的评判了，尽管我不会将结果直接说出来。
在心理学的视野下，这个孩子是典型的“社会化不足”，那五条就是美国精神病学协会为儿童制订的社会化不足的诊断标准（心理治疗基础，第77页），只符合其中一条或者一条也不符合，就可以做出“社会化不足”的诊断。
许又新教授说，社会化不足的孩子，“到了青年期，表现出来的是社交无能，缺乏社交动机，过分害羞，见了生人感到无话可说，不知所措”。而在任何一个这样的孩子背后，都站着一个对其过度保护的妈妈！
作为心理医生的我，自然知道首先需要帮助的是哪一个，尽管难度非常大。但相比较而言，对这种妈妈和这种辍学的孩子我总还是有些办法，咨询的效果也常常不错。
让我感到无力和无助的是另外一种情况，也如许又新教授所言：
“在过分保护下长大的青年，学校成绩可能优秀，但一出校门踏入社会就会碰到难以克服的困难，所学知识技术无法发挥作用。因为他们一点儿也不懂人情世故，不会处理人际关系，不会跟人交流思想以利合作，更谈不上组织才能。”
如果有哪位业界同行能够为他们提供有效的帮助，烦请您一定教教我！
