在和孩子们一起经历了几次找春天的行动后，孩子们对春天的认识也不断加深，例如，起初孩子们只是觉得春天里的小植物变化了，花开了，树绿了，草发芽了，但是在找春天的过程中，我们发现了更多的惊喜，知道了很多以前自己不知道的小知识：原来并不是所有的植物都是先长叶子再开花，还有好多小植物是先开花后长叶子的，像玉兰花、迎春花和连翘花都是先开花再长叶子的；原来在春天里不仅是小植物有变化，小动物、小昆虫和人们也都有了变化，小动物、小昆虫们从漫长的冬眠中苏醒，开启了“新生”，人们的活动也逐渐转移到户外，更多地和大自然接触。结合我们的找春天活动和周末的野餐活动，孩子们通过多种形式展示了我眼中的春天。
（一）春天里的美景
孩子们对春天最初的认识就是从春天里的美景开始的，从发现树长叶子、草发芽、花儿开放等显而易见的自然现象发现春天，于是孩子们通过各种形式表现了春天里的美景。拼摆区结合芦苇杆、贝壳、小瓶盖等辅助材料拼摆表现开花的树、发芽的草等；搭建区利用彩色泡沫砖积木表现小区里长叶子的树、通过和美工区合作，利用皱纹纸表现绿草地和柳树枝；写生活动中，通过绘画表现我看到的幼儿园里的春天美景——发芽的大树、开花长叶的小草等。
（二）春天里的其他变化
随着找春天活动的不断深入，在后期的活动中孩子们不仅能够发现春天里小植物变化带来的春天的美丽景色，还能细致发现春天里有很多小昆虫开始出动，人们的户外活动也不断增多。于是野外飞舞的小蝴蝶、小蜜蜂开始出现在孩子们的眼中、存留在孩子们的心中、表现在孩子们的作品中，人们的野餐、放风筝、春游等各种各样的活动也不断呈现。
在这亲近自然的大好时节，我们对大自然的探索、对春天的热爱不会止步于此，我们将继续通过发现春天、外出写生、小昆虫和蚕宝宝的观察和养护等活动，加深孩子们对春天的认识，继续培养孩子们善于发现、大胆表达生活之美的表现力，从而让孩子们在活动中体验快乐，在实践中得到成长。老师们也将继续遵循“关注自然、关注社会、回归生活、自我成长的”教育理念，和孩子们在一次次的参与活动、体验活动中，感受大自然的神奇、探 索自然界中的奥妙，和孩子们共同成长。
