数据协助决策，构建高效课堂

“减负提质”是教育初心的回归、基础教育的自我革命。如何在减轻学生学业负担的同时达成提质目标，构建高效课堂是基本途径。在以往教学中，教师根据自身的教学经验对班级学生进行学情分析，进而选择教学策略、设计教学环节。但在课堂上，经常会出现学生实际生成与教师设想有差异的情况，教师不能及时调整教学决策，导致课堂质量降低。

麻吉星高效互动教学系统能够实时、准确收集教学数据，帮助教师根据学生的实际学情及时调整教学决策，极大的提升了课堂效率。接下来就以《有趣的推理》这课为例，具体谈谈在课堂教学中如何使用教学数据协助教学决策。

一、数据让学情即时反馈

推理的核心是根据确定信息推出不确定信息。为了解学生是否有抓确定信息的意识，在已知信息不完整的情况下直接呈现情境问题，让学生判断能否依据当前信息解决问题。学生投票做出选择，打开数据柱状图，可以直观的看到有86%的学生认为依据当前信息不能解决问题。

从提问到获得实时课堂数据，1分钟时间就可以完成，对比举手的方式，显然更加真实、高效和准确。

根据获得的教学数据，教师及时调整教学环节，在B选项中用随机挑人功能选定一名学生，通过追问“为什么不能解决问题”，来深入了解学生想法，并通过学生的回答来引导学生明确确定信息的重要性。补充信息后进行二次作答，通过两次的数据对比，发现能够解决问题的学生人数从14%上升到98%，在此基础上就可以放手让学生独立解决问题。

通过数据发现存疑学生，再根据学情进行追问、引导，让课堂提问更具有针对性和目的性。

二、数据让学生中心成为可能

“满堂灌”的教学模式，一直为我们所诟病。很多教师会把教学PPT做的非常复杂、详细，把所有的知识点和解题思路都囊括其中，不知不觉PPT的页数就在20页以上。自认为准备很充分的教学课件，反而成了占用课堂时间最大的因素。

麻吉星高效互动教学系统倡导“极简”的教学理念，简化了老师们“满堂灌”的模式。在教学数据支撑下，教师设计精准的教学问题，学生独立思考、交流、表达，整堂课围绕学生的实际生成展开教学。

《有趣的推理》一课中，在获取完整的信息后，教师提出驱动问题：你是如何推理出他们社团名称的？学生围绕问题进行思考，并记录自己的推理过程。

教师在巡视过程中，拍照记录不同的表达方法、推理思路，通过麻吉星系统进行投屏展示，由学生进行思路分享。整个过程教师仅仅进行设备操作，将时间完全留给学生去思考、表达。

分享结束后，及时通过投票功能进行生生评价：你喜欢哪种方法？为什么？

挑人进行评价分享，学生会评价不同方法、思路的优点，以及提出自己的建议。

学生的实时生成展示和生生互评是整个问题探究环节的亮点，有了麻吉星软件的使用和数据的支撑，可以直观展示学生的生成，同时给学生充分表达的机会，实现师生互动和生生互动，真正将课堂的中心从教师转移到了学生。

三、数据让教师精准教学

《有趣的推理》一课在不同班级呈现的学情也不相同。同样在体会确定信息重要性环节，七班有86%的学生认为不能解决，而一班却只有46%的学生认为不能解决。两个班级的数据相差非常大，按照同样的教学思路上课肯定行不通。为此在一班，教师及时调整追问方向，在54%认为能解决问题的学生中，追问详细解决问题的思路。学生回答中提到虽然信息不够完整，但可以结合生活实际考虑，男生喜欢打篮球的可能性较大、戴眼镜去打篮球的可能性较小等这样的合理推测。

一班

七班

这节课最重要的教学目标就是学生能将所学的推理知识应用于生活，去解决生活中的真实问题。如果没有数据的支撑，很可能在一班的教学中，教师就会按预设牵引着学生找出已知信息不完整的问题，学生就失去从生活实际进行合理推测的机会。

四、数据让评价主体多元

对于学生评价，一直提倡评价主体多元化，实现评价育人功能。实际的课堂教学中，对于学生评价落实的效果并不太理想，评价的主体也基本以教师为主体。在麻吉星高效互动教学系统中，学生评价这一块做的很到位，并且强调正面评价。在课堂教学中，完成学习任务后可以通过全员加分、小组加分、个人加分对学生进行评价和鼓励。在学生生成进展展示后可以发起投票和实时评价实现生生互评。

小组加分

个人加分

自我评价

对于学生的评价，决定权不再局限在教师手中，生生互评更能激发学生的课堂参与度。评价的维度，不仅仅关注于知识点的掌握，同时更加关注学生的学习体验。

通过使用麻吉星高效互动教学系统，简化了课堂教学形式，实现了课堂教学数据的及时、准确收集，为教师在课上及时调整教学决策提供了有力之撑，打破常规的教学模式束缚，促进数学课堂想学生中心转变，大大提高了课堂质量。