电影剧透：
1小时22分的电影《ROOM》，以5岁的男孩Jack的视角，来呈现他所生活的环境——1个10平米不到的房间，他在这里活在童话的世界里，因为有妈妈在，即使空间有限，也是天堂。而这个房间，于他母亲来说，这个房间则是个黑暗的地狱，她17岁被骗，遭遇强奸，囚禁于此，期间生下了Jack。
于Jack而言，世界就只有房间那么大。他的世界仅由这些物件构成：床、衣柜、椅子、电视、洗手盆、马桶、浴缸等构成，但因为有妈妈的陪伴，显得温馨而美好。在他5岁之前，妈妈从不敢告诉他房间外面的世界。她没有告诉他，电视里的树木是真实存在的，小狗也是存在的。
在Jack生日那天晚上，一只老鼠偷偷溜进房间里觅食。Jack第一次看见除了妈妈以外，活着的生物。他惊奇，犹如发现新大陆一般。于是，抓了点蛋糕屑给小老鼠吃，但被妈妈发现了，赶走了老鼠。这时候，Jack大叫：它是活着的，你怎么把它杀了……老鼠的出现，让他开始对电视里的事物，是否真实存在再次产生怀疑。
Jack 5岁第2天，囚禁他们的老男人尼克来了。妈妈特别害怕老尼克会伤害Jack。极力地不让老尼克触碰到Jack。因此，发生了争执。老尼克离开房间后，将房间的电断掉，作为惩罚。这时候，妈妈觉醒了，决定告诉Jack关于外面的世界，关于她的遭遇，以及如何出逃的计划。
可从小Jack就被告知，没有外面的世界，树木是假的，小狗是假的。只有屋内的一切才是真实的。因此，他不相信、他愤怒。由此可见，在孩子的认知里，采用欺骗的方式来告诉他现实的世界，想要扭转，都会存在一定的困难，当然影片中存在的情境相对而言，较为特殊。
妈妈通过掉在天窗的一片树叶，告诉Jack，墙外面的世界。而Jack反驳：树叶是绿色的，它是黄色的。所以，树是不存在的。
有时候，孩子的好奇心就像不灭的火苗。嗯，Jack，开始接受有“外面的世界”这一意识，他的好奇心大于怀疑，毕竟他真的希望小狗是存在的。
一场策划逃离小黑屋的行动计划开始了。妈妈教他如何装死、如何滚开地毯、如何跳车，如何求救。面对分离，他是愤怒而不开心的喊出：I hate you！ 甚至怏求妈妈，可否等他六岁再做这件事。但迫于形势，妈妈很坚决果断的告诉他不行。
策划出逃的计划，可以说是顺利的进行了。当老尼克开着车，运载着用地毯裹着装死的Jack，远离小黑屋，在汽车行驶一段路后，Jack滚开地毯，看到蓝天、白去、绿树、形形色色的人，他惊呆了——世界如此之大！以至于他忘记了妈妈的叮嘱。好在有路人帮了他一把，顺利救了他，并叫了警察，救出他的妈妈。
个人反思
为什么Jack没有自闭？
在没有同伴，只有妈妈的陪伴下。他没有自闭，反而开朗活泼，离开小黑屋后，也逐渐的融入群体生活中。
原因分析：
1.妈妈教他制作手工艺品，这个可以算是亲子游戏，一起做蛋壳龙，纸质的帆船。
2.妈妈教他制作蛋糕。
3.妈妈包容他的喜怒哀乐，在他过生日的时候，做了个蛋糕，蛋糕上面没有蜡烛。他生气，对妈妈大喊大叫，妈妈并没有因此怪他不听话，而是告诉他客观事实：她只能找老尼克要更实用的东西，以维持生存。然后把他拥入怀里。
4.为他唱歌，讲故事。
心理学家阿德勒说过：所谓母亲的技巧，我们指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力。
在这部电影中，妈妈这一角色显然是充满母亲的技巧——一起合作做蛋糕，而且是像做游戏一般，而不是任务。一起策划出逃，虽然刚开始Jack是反抗的，但后面还是能理解妈妈。再后面，因为妈妈抑郁自杀未遂，独处一段时间，为了让妈妈顺利走出抑郁，他让外婆将他的长发剪下，因为那是他的力量，他想给妈妈力量。
影片中还有一幕引起我的思考：
当Jack和妈妈被救后，各媒体纷纷出现，想采访妈妈。后来妈妈接受了采访，采访记者问妈妈，当时是否有考虑把Jack送走让他获得一个完整健全的童年。妈妈的回答是，他拥有我，所以没送走。
我的思考：把Jack送走，他真的就能获得一个完整健全的童年吗？作为一个母亲，你又会如何抉择呢？
答案是不一定。
Jack被送走的话，他的生存环境可能会有这几种：
1.孤儿院
2.健全的家庭环境
3.创伤性成长环境
这3种环境出现的概率各1/3。
如果幸运的话，遇见2自然很好。
如果不幸的话，遇见1与3。那则会是以下情形：
孤儿院：
孤儿院中缺少语言交流和母爱的孩子，不光智力受损，生理发育也变得迟缓。
孤儿院长大的孩子大部分有较重的心理问题，自我意识和合作意识往往停留在较低水平层面。
创伤性成长环境
在典型创伤性成长环境下生活的孩子，尤其那些天资聪慧、生性敏感的孩子，心理不断受阻，又无法建立自我成长通道，结果只能是“自闭”或其他形式的精神分裂——这就是“自闭症”的成因。
补充：构成创伤性环境关键因素
1.孩子在婴幼儿期，尤其3岁前，和母亲、父亲接触很少，孩子托付给老人或保姆带。
2.工具过多地介入生活，如过度使用电视、电子产品、婴儿车等，孩子缺少语言及情感的交流环境。
3.在吃饭、睡觉、大便等日常生活问题上教条，对孩子进行过度训练。
4.家长对孩子包办太多，几乎事事代劳或处处指令。
5.对孩子限制太多，总是否定孩子的想法和做法。
6.监护人脾气暴躁，经常打骂孩子或用冷暴力惩罚孩子。
7.夫妻感情长期不和，家庭气氛长期压抑。
8.直接监护人性格强势，凡事不容他人质疑。
9.家中少书或无书，很少有亲子阅读时光，孩子没养成阅读习惯。
10.孩子长期缺少玩伴，成长环境过于单调。
当这些因素叠加多、程度深，就会构成“创伤性成长环境”。
——摘自《最美的教育最简单》
回到自然养育角度再看育儿，儿童的智力发展和母亲对孩子的早期教育有巨大的依存关系。尤其在3岁前，如果母亲和孩子交流得少，交流内容简单，孩子是在情感和智力活动都比较贫乏的状态中长大，那么孩子的智商就会偏低，行为也容易出现偏差。
因此，把Jack送走并不是最佳选择。
于Jack而言，有妈妈陪伴，空间的大小与自由关联并不大。在亲子教育中，所谓的自由应该是，没有太多行为上的限制和管控，行动自如，允许犯错，这相对而言，就会是一种比较自由的处境。Jack不必担心把玩具车的轮子拔掉，会被妈妈骂，他要的不是更大的空间，他怕的是与妈妈的分离。
在一个孩子的世界里，没有太多的是非观念，在母爱的滋养下，快乐常常大于悲伤……
