不知道是哪一天，郭老师在修理什么东西的时候拇指扎了一根小刺，虽然对学生爱护有加，疼爱超常，但他对待自己的生活一贯大大咧咧，有一天，我看到他的拇指肿胀厉害，就让他去医院检查一下，他不是很在意的说“我在学校医务室那止疼药啦”，我也没有多在意，隔了两天，我又看见他的拇指肿胀的更厉害，并且，感觉难受了，我让他马上去医院，县医院建议他去市院，于是，当天下午他去了市医院，幸亏来了，要做手术，必须把拇指里面的脓液处理！否则，后果将不堪设想！于是，郭老师开始了治疗。
班里事务管理的问题让我考虑了一天，与几个老师谈，他们有点犹豫，担心管不好；最后，暂时让杜老师代管一段时间。
之前来了两位外校转过来的学生，人数变成了11人，在郭老师医院治疗期间，小四班的学生们开始有了“躁动”：课堂上有几个孩子就一个问题开始打岔式起哄，对于答对题的同学围攻嘲笑指责，自习课上开始不多没有了“零抬头”代替的是东张西望，下课后你闹我跑，有一次竟然在教室打篮球，把灯管碰坏了，跑操出现有人装病现象，并且跑的非常不整齐，年轻的杜老师费尽心思，效果不大。也有老师给我反映：在小四班上一节课好像打了一天的仗！好累好累！
于是我不时地在小四班坐镇，开始观察且思考原因：孩子们的反弹行为，与郭老师治病离开有一定关系，但不是很大，杜老师天天坐在教室里也是很负责任地进行各方面的管理，是孩子们“欺生”？还是郭老师的暂时离开？这些理由是表面上的，，问题并不是这样简单表面化。经过观察，我总结出以下原因：1、人性的疲劳心理，开始被老师，家长给予的期望，还有自己也想有个新突破，很是激动，每个人都想好好表现于是在最初的课堂学习，作业完成，各方面的表现都很优秀，有新鲜感。2、但是很多的不良习惯是长期积累的，习惯让他们有了一个舒适区，要去掉这些习惯就是打破孩子们的舒适区，被人打破是很难受的，会下意识地自我保护：那就是拒绝！3、开始这些孩子们有老师鼓励和表扬，更有自己的强烈愿望，能在开始表现出很优秀。但是，时间一长，舒适区被打破，必定疲劳，这时候，他们内心深处做着斗争：坚持就很难受，不坚持就要回到从前！但是，他们毕竟是孩子，当潜意识里觉得自己很委屈的时候，那么反弹就会出现。4、一个孩子的成长过程中一定有其他人能量的输入，他们才能更好的表现，这时候，最能给他们能量的郭老师恰恰又去住院，就像输血一样，血型不符，他们会拒绝，杜老师虽然负责，但是，他们习惯了郭老师的“血型”营养，对杜老师进行着内心的拒绝。5、人数的增多，在不良习惯上，不会有数学上的“负负得正”，除非外围不停地“输液，打正能量”，恰恰郭老师这个“医生➕爸爸”又缺位！
综上所述，出现反弹现象很是正常，面对如此，我们该有什么样的措施？这才是我要考虑的。
(要想知道我的新措施，请关注下期）
