班级是学校的最小行政管理单位，最基层行政管理单位，这是从行政的角度来说的。但是，班级管理绝对不是行政管理，班主任面对的是有个性特色的人，人的智慧绝不是“管”出来的。全面落实立德树人根本任务，需要我们班主任成为专业的人，再去做专业的事。
读完王春晓老师所著《做一个专业的班主任》一书，让我对成为专业的人，做专业的事，有了更深刻全面的认识，让自己的专业成长及专业工作有了抓手。
班主任是学校的芝麻官，小小的芝麻官担负着众多角色。班主任有了清晰的角色定位，才知道自己承担的责任是什么。对不同的学校，班主任的角色定位可能有所不同，王春晓老师认为，班主任是一个复合型角色。班主任应该是教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者，这几种角色会在同一个人不同时期、不同环境下彰显出别样的风采，也造就出各种不同风格的班主任。当下，有不少班主任感觉幸福感不强，甚至感觉做班主任挺烦挺累，其主要原因就是角色模糊，也有的是不能在几种角色之间自由切换。
有了清晰的角色定位后，班主任对学生的影响要通过具体的活动为载体。教育无他，唯有爱与榜样。不同风格的班主任会通过不同的手段去影响学生，总的来说，定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信是班主任影响学生的主要手段。无论采取什么样的手段，终极目的是影响学生，教育学生，而不是“管控”学生。每一种手段的应用，都要以尊重为前提，以平等为基础，以学生的终身发展和能力素养提升为重。每种手段都有自己的优势，也有自己的不足，作为一名出色的班主任，知道该在什么地方应用什么样的手段，应用到何种程度，一名真正优秀的班主任善于打“组合拳”，艺术地应用各种影响学生的手段，重于手段本身。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人，每位班主任都独一无二。无论是“班妈”型、“班官”型、鼓动家型、领袖型、导师型，还是科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型，一定是基于班主任的优势特长，我们都要承认自己是微小的，是需要不断学习成长的，通过自己的学习成长，让自己向着更完善的班主任类型迈进。
班主任是人，不是神，要接纳自己的不完美，守好自己的工作重点和边界。由于班主任的特殊位置，特殊角色，班主任成了学校、社会、家庭、学生等诸多方面力量“博弈”的千钧一发的结合点。安全、成绩、评比……几乎成了压垮班主任的最后一根稻草，而一名优秀的班主任应当明确自己的工作重点和边界——教育是重点，成长大于成绩，工作中要敢于说“不”，更要敢于对自己说“你是最棒的，你已经尽力了”。
树班风，抓日常，重个案诊疗，让班级管理轻松高效。好的班风是班级的定海神针，王老师认为，引导班风需要靠舆论、纪律、学风和人际关系，我认为人际关系起到至关重要的作用。有关系就没关系，没关系就有关系。人是环境的产物，在班集体中，同学之间，师生之间，老师之间，领导和老师之间，领导和同学之间，学校和家庭之间，老师和家长之间，学生和家长之间，无一不是微妙关系的组合体。作为一名出色的班主任，应该具备心理学知识，并能够运用心理学知识去协调处理各种关系。班级日常管理工作，也可以是教育和影响学生的载体，班级不是班主任一个人的，学生是班集体的主人，班级日常管理工作学生也应当担责。在多年的班级管理实践中“大使”制班级管理屡试不爽，学生有了主人翁意识，班级事务有人管，人人有事管，班主任做好协调引导工作，让班主任不再为日常管理而烦累。个案诊疗是比较棘手的问题，更是急不得的问题，凭我们班主任的一己之力，甚至是合力也很难立竿见影，因此，做问题生个案诊疗一定要抓重点。
知易行难！做一个专业的班主任是我们的奋斗目标，做一个幸福快乐的班主任更是我们的梦想，“我”是改变的起点和关键，我变了，世界就变了。让我们一起成长为专业的人，做专业的班级管理事，从现在开始，从点滴开始。
