一直以来，有四个问题让管建刚迷惑不解：
为什么学生带回家的作业那么多？——学生做作业做到9点10点是常态，有的孩子写到11点甚至更晚，预习、背诵、默写、课后习题、配套练习册，看起来这些作业还都是必要的。
为什么总是有那么多后进生？——不管哪篇课文，总有一些学生读不通顺，更别说背诵了，默写10个词语，错4个、5个是常事。
为什么课堂上总有不少学生开小差？——老师点名让某个学生读，其他学生开小差了；老师提问某个学生，其他学生走神了；老师关注这个学习小组，其他小组把讨论当聊天了
后进生多，是因为课堂不抓基础，很多基础知识把关的任务交给了家长，而很多家长并不具备应有的素养，甚至没有相应的时间和精力；
课堂上开小差的学生多，是因为学生没有必须由自己独立完成的任务，学生都在吃大锅饭；
作业都做了但成绩没起色，是因为学生作业的情境不真实，“教练”不在场，缺乏同伴和鼓励，很多作业无信度、无实效。
管建刚因此决定做出改变。
把时间还给学生”的课堂究竟什么样？
“走进课堂，像是走进了一个纪律严明的学习部队，安静、有序，每个人都有自己的收获，这种收获是自己习得的，而不是老师给的……”河北省承德市隆化县十八里汰希望小学的商燕老师在亲身感受过管建刚的家常课课堂后这样感叹。
把时间还给学生后，课堂教学如何开展，怎么把时间充分利用好？管建刚和他的团队设计了三个课堂工具。
