“拿出一张纸来，我们马上小测试，内容是这一课的生字。再请一个男生，一个女生在黑板上来写。”
早读，我走进教室。他们刚好把《叶圣陶先生二三事》读完，一个个有点精神疲惫的样子。
我也不啰嗦，就说了上面的那句话。然后看着他们手忙脚乱的找纸啊笔呀，我心里就暗暗的笑。
“第一个………”一个词念了三遍之后，我就继续下一个词。不管他们是不是纸已经拿出来了，笔已经拿出来了。
“老师慢点，慢点……”对台上的姜伟龙嚷嚷着。
听写完了后就让他们自己对答案。黑板上的同学也是自己修正答案。
统计一下有多少个人全对的，全班只有六人。
当我准备长篇大论声讨他们的时候，忽然突发奇想，不如就这件事，让他们写成一篇作文吧。
于是就今天的时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果——用提问的方式让他们套入记叙文六要素。
“今天的天气怎么样？”我问。
“阳光明媚，万里无云。”他们答。
“俗气！”我冷笑……
“应该写成：今天没有乌云满天，没有电闪雷鸣……”“把没有的东西写出来，这样的效果是：当你把这些字写出来的时候，读者头脑中就会出现一个一个的画面，无形中增强了文字的丰富性和层次性。”他们瞪大了眼睛，深以为然的点头。
“地点呢？”
“宇宙间，银河中，地球上，亚洲，中国，广东省，汕头市，正始中学，七年一班。”听了亿洲这个表现地点的句子，大家轰的一声大笑起来。
“我觉得可以呀，居然用一种铺排的手法，把地点夸张地表达出来，人家还以为会发生什么重大事情呢……这样写也许可以吸引读者的阅读兴趣。还有没有？”
他们使劲想啊，想啊……
我又说，当你听到老师说要小测时候，你的心情是什么样子的？当你写不出来的时候，你的心情是什么样子的？当你在对答案的时候，你的心情是怎么样子的？……所以通过叙述事情的过程时，加入心理描写，能够使这个叙事文的叙述更具体，更具层次性。………
一步一步的，我引导他们，知道了怎么通过这个材料把一篇文章写完整。
接着就让他们写。
本次作文要评出几个奖项，我在黑板上写了四句话：
1最佳题目奖三个。
2最佳景物描写奖五个。
3最佳人物心理描写奖五个。
4最能突出中心奖五个。
以上的奖项，就是哄他们往那个方向去思考。看着他们想啊，想啊，写啊写啊，这次写作的精神状态比以前好多了。
因为我在写完这四句话的时候说，我最喜欢做的一件事就是给你们买礼物啦！
他们做可爱状，然后拼命的刷刷刷的写………
