秋之静美
今天孩子们下楼站队的时候，站好了都伸着脖子抬头看。我随着他们的目光看去，天空碧蓝，一轮朦朦胧胧的新月在白昼里若隐若现，一群白鸽绕着圈呼啦呼啦的飞，翅膀闪着银色的光彩。很高很高的天边，一架豌豆大的飞机慢慢地滑行过去。
这样的天色下的白鸽真美。白鸽绕着学校飞，孩子们兴奋地指指点点。
珺逸同学问：“老师，为什么那边还有一只在单飞啊？”
啊，它大概只是想享受自由的感觉吧！
我不理孩子们小范围的哄乱，由着他们去享受这秋天的静美。果然，入场音乐停止，孩子们自动也就恢复了标准站姿。
今天也是表扬日。早上第一节课，先抓紧时间把征文看一遍，确定大家的等次。这次鑫瑜、可怡、向前、子涵、祚熙、文韬、昕怡七位同学拿到了最高等级。后两位同学的确是让我惊喜，从一开始作文字少图多，更注重剧情和图画表达到现在的词能答意，情能动人，中间隔着多少本书和多少篇自己默默修改过的文章，他们比我更清楚。当然走到他们身边挨个表扬。
同时也去表扬了静悦、铭凯和子强。这三位同学虽然没有拿到最高星，但是尽了自己120%的力量，交上了很不错的作品。子强的文章以情动人，静悦的文章在爸爸的帮助下查阅了各种资料，然后自己动脑筋写的。最惊讶的是铭凯的文章居然没有借助妈妈的帮助，全程是自己独立完成。看这三个小家伙说自己独立写成的时候，那骄傲的样子哟！
记得初中的时候，我背过《为学》。“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”这些孩子，像种子，正在秋季积蓄着自己的力量。
先共情，再说事
午休时间，仗义的文韬同学过来打小报告：“老师，瑞屹欺负羽轩了，羽轩气得直哭！”羽轩一向是个内向但是不爱激动的孩子，会哭大概是事情比较严重了。于是我请文韬过去，把两个人一起请过来。
羽轩过来，果然眼睛红红的，情绪比较激动，还在喘着气抽抽搭搭。我先制止了瑞屹的话，先问羽轩。原来只是羽轩的无心之失被瑞屹总挂在嘴边嘲笑，让羽轩觉得是挑衅，就哭了。
想起周末在看的心理学的书，要求先处理情绪，再处理问题。先接过孩子的情绪并安抚，后面才可能好好说话。我把羽轩的话概括了，相当于重复一遍：“就因为一点小事，瑞屹总是取笑你，所以你觉得他是在挑衅你，你很生气。”羽轩也重复一遍，明显情绪好得多。
完全无过错的一方，是一定要加以安抚的。我问羽轩：“我或者瑞屹做点什么，能让你现在觉得舒服点儿呢？”
羽轩摇头，说：“不用。刚刚很生气，现在冷静下来以后，突然就不生气了。”
我表扬了羽轩会控制情绪，再表扬文韬的乐于助人，安排他俩帮我干活儿，转移羽轩的注意力。
瑞屹最近总是被投诉，往往是因为嘴上不把门这种小事。细节往往严重影响他人对瑞屹的评价，这样不好。能不能专门针对他的行为纠正，有一个短期性的奖励措施呢。如果这样可以，以后倒是可以针对每个孩子的特色，进行专门的个性训练。
微小的习惯
下午孩子们做第一单元测试题，我改《练习与测试》。升到五年级又换了教材以后，感觉练习册明显升上了几个难度，孩子们大概是正在试图越过痛苦的断层期，练习册答得痛苦，我改得也痛苦极了。
有一点好，今年要求孩子们订正的时候统一带红笔，强迫不订正的同学返工重新订正，这么半个多月下来，除了少数几个孩子，大多数都知道在听讲解的同时认真订正了。这个四年都没有培养起来的习惯，现在终于是立起来了。
还是有更多的小习惯要培养的。比如班级最近糟糕的卫生问题。总不能天天干干净净的来，干干净净地走，但是两任值日生交接的中午班里就乱成垃圾场。比如孩子们最近大量记了作业，但跟家长装写完、跟我装没带的问题。前者，只能多转、多巡逻、多调动班级舆论的力量来监督；后者，可能又要开始新一轮的家校沟通呼吁了。
校长阿姨有句话说得特别在意：“这就是伢！”孩子热情高，忘性大，心气高，能力少，所以习惯养成不易，坚守不易。我就安心做一个天天跟在“伢们”后面唠叨的老妈子吧。
