阅读完由丹尼尔平克写的《驱动力》，最大的收获就是进一步深入理解了驱动人们行动的不同动力，即驱动力1.0、2.0和3.0三个版本。

驱动力1.0假设人类是生物体，需要解决生存的问题，这和其他动物没有什么两样，这种原始的动力与生俱来。驱动力2.0假设人们会对环境的奖励和惩罚作出回应，因为社会环境的发展人与人之间有了更多的合作，社会系统越来越复杂，推动人们前进和社会进步的动力不再仅仅是生物冲动，而是换成了胡萝卜加大棒这种奖惩机制。但由于2.0这种外在环境的驱动力有时候并不会凑效，反而会让事情变得越来越糟，于是就有了驱动力3.0的版本，一种来自人们内在的最高级动力：自主、专精和目的。

当了解到驱动力的三个版本时，我第一时间想到的是马斯洛的需求层次理论，两者非常相似，前者相当是后者的另一种解析。本书讲到了大量的案例来论证，并细致的提供了对应的工具箱，无论对工作还是生活上的实践都让人受益匪浅。

对于书中印象比较深刻的知识可以大致总结如下：

1. 机械性的劳动可以用“如果-那么”型奖励，创造性的劳动则要用“既然-那么”型的奖励。

2. X和Y理论。X理论认为人性本恶，大众皆平庸，因此管理者会觉得员工不喜欢工作，于是就用奖励惩罚的机制去驱动员工，这种管理方法产生的效果难免会有局限，有时甚至可能事与愿违。Y 理论认为人性本善，人的潜能无限，因此管理者的思路也会转变，鼓励员工去做更多创造性的活动，由此会激发员工的第三种驱动力。

3. X型行为和I型行为。X型行为的核心是第二种驱动力，I型行为的核心是第三种驱动力。

对于工具箱提到的方法，一些可能用到的场景：

家庭教育方面

1. 孩子的家庭作业来个I型测试，了解家庭作业的目的，让孩子尽量把时间花在更有意义的事情上。

2. 给孩子奖励的时候，要注意不要把孩子的义务比如写作业、收拾桌子等事情和“如果-那么”型奖励挂钩，会让孩子对这些事情失去积极性。

3. 表扬要用得当的方式，这是给孩子反馈和鼓励的重要方法。表扬的事情要有原因，要具体化，要针对孩子的努力和方法而非天分。

4. 有机会就让孩子变成老师。

工作方面

1. 用10%的工作时间自主研究自己感兴趣的项目，提升自己的技能专精。

2. 团队一起工作时，可以做游戏各自写下团队目标，然后确认团队是否目标一致，这样有利于大家对齐目标，齐心协力朝着团队的使命前进。

3. 员工参与指定自己相关的目标，这样在执行自己设定的目标时会更有投入感。

4. 用非控制性的语言和同事沟通，有助于让对方更乐意接受建议和意见。