勇气读书会第94天。

      阅读《教学勇气》p083——p093。第四章：认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚

      作者认为教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。教与学所需要的，能帮助更新和体现真正教育之本，是促成关联的共同体。共同体在教育教学中是不可分离的。作为教师，只有充分认识自己后才能与别人和睦共处。共同体是自身认同和完整与世界联系的交融。

      共同体最常见的是治疗模式。而治疗模式的中心思想是爱。很难想象一所健康的学校找不到任何热爱或关爱学生的痕迹。任何没有爱的事业都很可能是病态的。作为教师先从自身剖析开始，发现自己性格中的不足，然后用慈悲心以及爱心去平等面对每个学生。让他们体会到教师的爱，从而从内心产生对教师的爱。

      子壮和子强这对双胞胎兄弟，在上周和我进行了三次谈话。子壮在我的面前不再左顾右盼，喃喃低语，对于我的问题他能大声回答，而且眼神里明显流露出对我的喜爱之情。这对留守儿童，我感受到我和他们的教师要对他们给予更多的帮助和关心，这是站在教育者和学生之间必须要尽的责任和义务。我们建立不起非常亲密的关系，因为我们不是最亲密的人际关系。我们与家人、闺蜜、朋友之间因为了解的深入会产生亲密关系，他们了解和理解信任我们。我和学生、朋友、家人之间的这种亲密或亲近的关系，以及与同事间的距离诠释的其实就是共同体之间的关系。有的关系亲密无间（如家人），有的拉开一定距离（如同事），有的保持合适的距离（如学生），无论哪种关系，我们所追求的共同利益都是把咱们的孩子教育得更好。我们不可能了解这些关系中每个人的内心，但是我们必须团结协作，才可能让教育工作做得更好。在这种关系中，我们认识学生，认识各学科之间的联系，认识教育教学中的存在问题，从而找到解决方法。

      只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。这就是俗语说的：隔行如隔山。真是：不识庐山真面目，只缘身在此山中。