用信任和赞美点燃孩子的热情 | 一线故事

————《荷心文苑·班级周报》手写小时代之稿件筹备

如果问我，什么力量对孩子们最有效，从前我犹豫不决地回答“赞美吧？”现在我可以肯定的回答是“赞美”。信任和赞美为我的班级周报打开了一扇门。

为了班级报纸的稿件来源，新学期的第一周，我宣布要写日记了，孩子们一阵“嘘——”声，这样的反映早在我的预料之内，所以我想好了应对措施。

看他们面露惧色，我赶紧把自己的表情调到最轻松的喜笑，用自己最和蔼的状态地对他们说，不要害怕，因为张老师可贴心了，早就知道你们会担心没什么可写，所以大家的日记，我只有三点要求:第一必须有题目，必须分三段；第二写真事真感受；第三不低于一百字。

从前作文都要求他们不低于400字，今天的一反常态，反而令学生们有点不敢相信。“真的吗？一百个字就可以？”有孩子开始问我。我很坚定地回答:“当然可以！开心的，郁闷的，统统都来吧，我绝不生气。”

就这样，孩子们开始写他们的第一篇日记，批阅时明显感觉到同学们的变化，他们的态度变了，都满足了我的要求，内容上也开始写自己发生的真事，吐露真情，有谈到无聊的，有谈吃的，有谈玩的，我一边改日记一边自己偷着乐，我发现进入儿童的世界去审视他们的文字，是一件极大的趣事，你看到了孩子们应该有的样子，看到了他们内心的纯真无邪。

作文套路曾经将这些珍贵而鲜活的儿童感受束缚，孩子们为了写好作文不得不憋的焦头烂额，想办法取悦成人的标准。只是一个心态的改变就发现真的在变了。轩语一大早交了日记本对我说“老师，我免费送你50字！哈哈”原来他的日记100字写不完，写超了。还有位妈妈晚上拍了孩子的日记《与书为伴》，说孩子中间关于书的思考很独特，和从前大不一样。还有一堆孩子每天追着我问日记改过了没有，他们对评语和是否能够得到小红花上班级周报充满了期待。

还有的孩子问我可不可以写诗，我当然支持他们，专门准备了活页纸张放在讲桌，让他们想写时自由取纸，我收到了很多不合语诗法的小诗，他们追在我屁股后面送。每送都要我现场批改，要是有事忙推辞，他们就撒娇卖萌地求你改。像批改日记一样，尽管孩子们的“诗”算不上真正的诗，但在没有任何讲解指导的情况下，他们能写出押韵的“打油诗”抒发自己的情感，已经让我刮目相看了，也让我品尝到了这样的课程活动的第一丝甜蜜与喜悦。

为了规范化投稿，我趁热打铁，定制了班级投稿箱，日记以外的东西可以投进箱子，我还故意拿走了钥匙，有孩子要钥匙想要看其他人写了什么的，有孩子提醒我投稿箱里有稿件了，还有调皮孩子把箱子倒过来，试图把箱子中的稿件从投稿入口倒出来看的，还有孩子问我，什么时间才会开箱……

因为孩子们基础薄弱，他们这样积极主动的表现早已经超出了我的预料。我想改变他们态度的只有两个法宝:信任与赞美！

对于日记，写与不写，我会统计，然后课前分享，但对于不写的孩子不批评不责怪，只表达期待，相信他们自己能够做好自己的主人，能够处理好写与不写的时机。从前周记和作文强制写的上交率在百分之七八十，交上的还有不少应付差事的。现在日记上交率是百分之九十，个别两三个孩子不交也会在第二天写好时再次交上。内容上也比从前生动有趣了。

赞美主要体现在书面批语和口头评价上，批语也脱掉了“作文西装革领的时代”，大部分都是一两句话，让自己用孩子一样的心态阅读，用回复信件一样的口吻写批语，比如对一位同学写一天多么无聊的日记，读了以后仿佛真看到了他一整天找不到乐趣的样子，我回复他:“这一天，我也无聊坏了，除了上五节语文课，好像还有很多有趣的想做的事都没有做，你呢？”一个孩子日记写得图文并茂，我就回复他:“语文老师表示头大，恐怕要请美术老师来翻译。”一个孩子写周末吃热干面的事儿，我回复他:“怎么这么默契，我周日也吃得热干面！”

……

不再一板一眼，不再郑重其事，我的评语都开始“不正经了”，抓得就是一个打通走近孩子身边，走进孩子心里的感情点。这样的“不务正业”赢得了同学们的期盼，偷偷站在身后偷看我改日记又或者偷偷把自己压在下面的日记本放在第一个，成了每天都会有的事儿。

换一种心态，一切就会不同，站到儿童身边，做他们的合伙人，一切就会朝着期待的方向慢慢改变。心所想，心所向，言语行动便为它开路。