昨天农夫安装的秋千受到了娃们的追捧，轮番上去摇荡，关于谁先坐，谁后坐，似乎还没有形成约定俗成自己的规则 ，有站着一直找妈妈帮忙的娃，有坐在上面一直摇荡的娃，各种状态真实存在，无所谓好坏，后来有主动决定最后一个坐的娃，也有邀请所有娃一起石头、剪刀、布来决定先后顺序的娃儿，无论是哪一种情况，只要家长和老师不去过份干涉，孩子们就会形成自己的想法和决定，只是在生活中每一个情景之下，家长和老师是否真的可以把握界限来等待孩子们自己有机会成长。谁先坐，谁后坐，，你推我，我推你，都不重要，重要的是大家可以一起玩，然后慢慢在一段时间内形成了大家一致的决定和规则，这样才能真正让娃们有机会学会和他人相处。
第七天孩子们已经自觉形成了下列习惯：
1.放书包、收书包；
2.早晨给小绿植浇水；
3.自己准备上课的书和东西；
4.回家对着小本子写作业；
5.回家主动听唱歌曲、歌谣。
这些行为背后是对自己事情的付出和责任，每天的练习让他知道了自己的事情自己做，慢慢学会该怎么做，这个习惯比学习更加重要，祝贺所有的娃在第一周的学习中的成长。
今天在上课之前带着娃儿们一起进行了听及指读的练习，部分娃已经形成了手指指读的习惯，表现出来的状态非常可喜，比如，听课模仿的专注力非常好，不仅能够和老师应答如流，而且可以及时表达自己，对于老师的课堂节奏是无缝对接，在进行she和和he的句子表达时，金老师故意说错了，把he说成了she，竟然被娃儿们发现，并且要求再说一遍，专注度的进步真是值得高兴。还有部分的娃，在指读的习惯上还需要老师的提醒，对于课堂的节奏有时候跟上，有时候分散注意力，很明显地看到回家专注学习之后的孩子，注意力集中，缺乏回家的专注学习的孩子，还需要时间来适应。也希望家长们关注孩子们习惯形成的过程，不仅仅只关注结果，集中时间来完成课后作业，写字的姿势、书写的要求、时间的把把握，都需要一步一步的引导，在孩子们可以独立完成作业之后，鼓励孩子们积极的表达和表演，并及时鼓励和表扬他们努力付出的行动。
另外在英语学习上，还有两个重要的观念跟大家沟通一下。
1.“我学习了很多单词。”很多孩子和家长都会以此为傲。并不是这样就不好，应该说还不全面。例如我们在学习游泳的时候，我在岸上的分解动作都做的很好，这个不叫学会了游泳。要真正能够下水游，才叫真正会游泳。学习英语也如此，单词是表达的基础，但是课堂上只学单词是不够的，更多的是表达，如果我在情景中知道该怎么用英语说出来，单词才能表达自己的想法，只靠单词肯定不够，还需要在情景中学会用单词、短语、句，甚至更多。
2.现在英语市场上很多机构提出的磨耳朵的概念，这是对英语老师和家长来说比较专业的词，通俗的来说，就是要练习孩子们的英语韵律和节奏，以听为主，让孩子们熟悉并学会letter name字母名和letter sound字母音，而连接字母名和字母音来直观表达的就是生活中的单词，能够代表常用的物品、人，从而表达日常身边发生的事情。所以孩子们能用词表达的就用词，能用句子表达的就用句子，而老师和家长需要给时间给孩子学会从词到句的提升，用词说也行，用句子更好，当然慢慢地进行情景表达就更好了，这个过程是个循序渐进的积累的过程，需要有足够的时间来积累，才能完成量到质的变化，所以这个过程中家长和老师需要有耐心去持续激发孩子们的兴趣和动力，有兴趣来表达比说什么在最初阶段更加重要。
今天我们第二节课进行效率极高的几件事情。
孩子们自主选择的故事，一人一天一本，这个环节让娃们非常期待。
同时也进行了集中的听力练习环节，有序、认真、专注地边听边写、边画，凸显了专注力的优势。
最后我们完成了第一单元人物的汇总，也真正结束了第一单元所有内容的汇总，孩子们拿着自己制作的小书，爱不释手。
也希望所有的娃儿们继续加油努力！
(今天因为有部分娃儿上课的注意力有些分散，我进行了严厉的批评，也提出了对孩子们的具体期望，也希望家长们关注孩子们课后的习惯养成，每天的学习更加需要课内课外，以及家长和老师的配合、交流，也希望家长们理解老师对孩子们的严厉和严格！)
